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冀教版数学说课稿范本 冀教版数学说课稿（一） 一、说教材 大家好！今天我说课的内容是冀教版二年级下册第二单元中的 《有余数的除法》 的第一课时下面我将从教学思考、 教学设计这两个 方面进行说课 （一）、我的教学思考 : 它包括两方面的内容： 、我对教材的理解 生活中我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况一种是正好分完 , 另一种是分后还有剩余 , 这两种情况是在实践中自然产生的二年级上册学习的 《表内除法》主要是研究正好分完的情况而《有余数的除法》主要是研究分后还有剩余的情况《有余数的除法》这部分学习内容是 《表内除法》 知识的延伸和扩展两部分内容相互联系具有互补性前者是后者的基础后者是前者的延伸这部分内容也是今后继续学习除法的基础具有承上启下的作用必须切实学好教材中安排了两个例题例 1 的教学是为了让学生起以前学过的表内除法的相关知识然后利用摆花片 （每份几个）得出结果进行教学并且会读有余数除法算式这是进一步学习有余数的除法的基础例 2 是对有余数的除法利用摆花片 （平均分成几份） 得出结果进行教学教材通过一个现实情境的创设让学生体会有余数除法的意义并让学生着重理解余数的含义 、我对教材的处理 教材是知识的载体我认为在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容设计适合学生发展的教学过程是新课标所倡导的重要理念之一本课突出体现了这一特点首先结合学生的实际创设了分苹 果这一学生喜闻乐见的情境让学生在情境中感知、 体验新知其次就是对教材深挖重组我认为有余数的除法这一知识点的教学利用平均分 概念让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法并根据这一过程写出有余数的横式重点掌握余数的含义这里的商和余数都是通过分得到的而不是计算出来的两个例题重点指导如何分花片并且通过花片直观得出结论 基于以上思考我把本节课的教学目标确定为： 、经历由生活经验抽象为数学问题的过程体会有余数除法的含 义 、通过具体情境体会日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况会读、写有余数的除法算式 、体会有余数除法与生活的密切联系增强学习数学的兴趣（二）、教学设计 为了能最大化地落实教学目标有效地突破重、难点我设计了情 景导入激发兴趣、操作体验建立模型两个教学环节 首先是情景导入激发兴趣环节上课伊始我请同学把 12 个苹果 放在盘子里你放用花片摆摆完成表格观察方法你发现了什么还能不 能举些不能平均分的例子 接着进入到第二环节操作体验建立模型 . 学生实际摆花片进行折纸鹤、分画片的学习从实物中得出结果 《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验创设生动有趣、直观形象的数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识我根据这一理念并遵照低中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律在这一环节教学中充分运用直观手段进行教学： 、引发问题感知新知 首先我创设了分苹果这一贴近学生生活实际的情境让学生充分 参与巩固平均分这一概念再让学生根据这一情境提出问题 12 个苹果 2 个一份 , 引出除法算式 12÷2, 利用已经学过的表内除法知识进行计算明确商是 6, 再结合刚才学生分一分的活动使学生清楚地看到每盘分 2 个正好分完没有多余 2 、操作演示建立表象 在感知了我们在平均分一些物品正好分完这一情况后我问学生在现实生活中我们平均分物品时是不是每次都正好分完呢通过反问 引起学生进一步探索新知的欲望随即我抛出问题 12 个苹果每 5 个一 , 引出除法算式 12÷5, 这一问题让学生独立列出算式后体会不能正好分完的情况经历实践到认识这一过程先让学生用 12 个花片代替苹果摆一摆、分一分交流各自不同的分法让学生讨论、 交流明白是因为 不够分所以这些苹果不能正好分完这个剩下的 2 就叫余数如此建立 余数概念不仅准确而且学生印象深刻接着指导例 1、例 2 分花片的方 法运用图可以直观得到结果并且会读算式适时进行练习 众所周知实践是认识的源泉让学生动脑想、亲自摆和说调动各种感官参与学习活动从而使学生建立比较清晰的余数的表象在操作实践中理解余数的含义整个教学过程形象化、直观化 、观察比较强化表象 观察例 1、例 2, 这两题最大的不同点在通过观察、比较揭示本节课的重点、关键沟通表内除法和有余数除法两者之间的联系 总之本节课的教学遵循实践——认识——再实践的认识规律调动学生学习的积极性和主动性让学生参与整个教学过程让学生在实践中感悟在体验中建构 冀教版数学说课稿（二） 各位专家、各位评委大家好 今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元 《认识升和毫升》 一、教材分析 升和毫升是《数学课程标准》空间与图形领域测量部分的内容教材设计了两个数学活动在教学体积之前先教学升和毫升是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广几乎随时随地都可能