部编人教版三年级数学上册第九单元数学广角---集合教案.docxVIP

第九单元 数学广角——集合 教材分析： 本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。逻 辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本单元主要要 求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论， 使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一 些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些 问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的 意识。 教学要求： 1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生 过程。 2、能借助直观图，利用几何的思想方法解决简单的实际问题， 同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成 策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤 于思考的学习习惯。 第一课时 集合 课题 教材第?104-105?页。???课型?????????新课 教学目标?1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈 的产生过程。 2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际 问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合 的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观 察、勤于思考的学习习惯。 教学重点 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单 的实际问题。 教学难点?对重叠部分的理解。 教具准备?课件。 教 学 设 计 一、创设情景，激趣导入。 师：同学们做过脑筋急转弯吗？老师这儿有一道脑筋急转 弯，想考考大家，我们来看大屏幕。（出示课件）：两位 妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可 是她们只买了?3?张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？ 教 学 过 程  学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自 己的高见。 师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？ （出示课件） 妈妈是妈妈的女儿，妈妈是女儿的妈妈，妈妈的身份重叠 了，所以她们只有?3?人，能顺利的进入电影院。 那么今天我们就来研究研究关于重叠的问题，也就是集 合。（板书课题） 二、探究体验，经历过程。 教学例?1. 1、方法一。 师：同学们告诉大家一个好消息，学校准备召开一次跳绳 和踢毽子的比赛，你们想参加吗？ 那么我们先把下面的问题给解决了。下面是三（1）班参 加跳绳、踢毽比赛的学生名单。（出示第?104?页表格） 参加跳绳的有？踢毽的有？ 师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位 同学？ 生：参加跳绳的有?9?人，参加踢毽的有?8?人。 师：那么，参加两项比赛的一共有几位同学？你会计算 吗？ 学生可能回答； 一共有?17?人，9+8=17（人）。 可是，参加这两项比赛的没有?17?人呀。 我发现有的人两项比赛都参加了。 应该是一共有?14?人参加了，。 师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是?14?人呢？ 实际上有多人参加了比赛的项目呢？那么我们来做个游 戏验证一下，好不好？ 2、方法二。 下面我要请班里的同学分别替代其中一人，到讲台上来。 班内的?14?名学生分别选定自己要替代的人。站两排。发 卡片，点名重复的连线。（课件展示）他们的姓名重复了， 其实就是一个人。 师：请只参加跳绳的同学站到讲台的左边，只参加踢毽的 同学站到讲台的右边。 “参与报名”的学生活动，站到相应的位置。 师：杨明、刘红、李芳你们怎么还不站好呀？ 生：不知道站哪边。 师：哦？为什么？怎么会出现这样的情况呢？ 生：因为他们两项比赛都参加了，站左边不行，站右边也 不行。 师：请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？ 生：站中间。 三位同学都站到了讲台的中间。 师：那左边、右边、中间分别表示什么？ 生：左边表示参加跳绳的同学，右边表示参加踢毽的同学， 中间就是两种比赛都参加的同学。 你现在知道有多少人了吗？ 3、方法三。 师：老师有一种画图的方法，能更简洁、更直观、更清楚 的知道参加两项比赛的有多少人，你们想不想知道？（课 件展示）老师把参加跳绳的同学放在一个椭圆形的圈里， 把参加踢毽的也放在另一个椭圆形的圈里，然后把两个椭 圆重叠，就能清楚的知道参加这两项比赛的有几人。并且 能一目了然的知道参加这两项比赛的有几人。 老师把这个集合圈画在黑板上，请拿到姓名卡片的同学把 卡片按照他们参加的项目放在集合圈里。请拿到姓名卡片 的同学站起来。 师：看图，说说每一部分分别表示什么？ 生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的； 中间即参加跳绳又参加踢毽的。板书：两项都参加的学生 师：你能列式计算参加这两项比赛的人数吗？ 生：9+8-3=14（人）（课件出示并板书） 介绍各个数字的意义。 师：今天同学们的表现真棒，不过我们要把我们学习的新 知识运用到日常生活中，下面就是我们大显身手的时候