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关于生命教育的思考
关于生命教育的思考
吴 沁(江苏省常熟市第八中学, 215
500)
摘要:生命教育还没有作为一门单独的 课程纳入学校的必修科目,学校开展生命教 育的主要途径是学科渗透和各种课外活动。 加强对学生的生命教育,将生命教育融于思 想品德教学中,既是落实以人为本的科学发 展观和构建和谐社会的必然要求, 也是当前
思想品德课程面临的一项任务。 思想品德教 学中,应对珍视生命、尊重生命、提升生命 等生命教育的主要内容进行整合与渗透, 让
学生深切认识到生命的价值与意义。
关键词:生命教育思想品德课整合
生命教育,顾名思义,就是有关生命的 教育,它主要是帮助人们认识并珍爱自己的 生命,尊重他人的生命,并主动思索生命的 意义,找到生命的价值,提升生命的质量。 却前,生命教育还没有作为一门单独的课程
纳入学校的必修科目,学校开展生命教育的 主要途径是学科渗透和各种课外活动。 这样,
作为德育主渠道的思想品德课, 理所当然地 成为生命教育的重要载体,其对生命的关注 要远远超过其他学科。
我们知道,生命教育的最终目标是促进 学生在人格上获得健全发展, 提升生命质量; 而思想品德课程教育目标的制订,也是以学 生个体的发展需求、 公民思想品德与健全人 格的构成为依据的。二者有着高度的一致性。 因此,生命教育中融入思想品德课程的内容, 可以使生命教育不仅关注生理层面的内容, 还关注精神层面的内容, 关注生命的价值和 意义;思想品德课程中渗透生命教育的内容, 可使思想品德课程教育更真实、更具体、更 有说服力。
一、生命教育和思想品德教学内容的整 合
生命教育的主要内容,包括珍视生命、 尊重生命、提升生命三个方面,它分别体现 了生理、心理、社会三个层面的要求。
(一)认识生命,珍视生命
生命教育的本质是珍视生命的教育。珍 视生命,则要从认识到生命的珍贵开始。思 想品德教学中,有很多珍视生命的教育平台。 比如,讲解人类的起源,可以从人类化石、 类人猿等人手,引导学生走进科学的生命殿 堂,欣赏自然万物生命的美丽,感受人类生 命史的产生和发展过程,意识到生命的神奇 和可贵,进而明白:善待生命,就是对人类 文明发展史的珍视。又如,教学“青少年的 自我保护意识和能力” 一节内容, 不仅要鼓
励学生“敢于斗争”,更要指导学生“善于 斗争”。这里的“善于斗争”,就是必须珍 视生命一一面对违法犯罪行为,要智取而不 是硬拼,可以采取拨打 110报警电话、求助 他人等方式,勇敢地与之作斗争;在险情或 突发事件中,首先要懂得保护自己和周围的 人避开危险、将伤害降低到最小。
(二)爱护生命,尊重生命
学会尊重,学会关爱和宽容,是生命教 育的基本要求,也是思想品德教学的重要内 容。比如,学习有关法律知识时,应让学生 了解到:不仅要尊重自己的生命,更要尊重
他人的生命;只有在尊重他人生命的过程中, 自我生命的意义才能获得真正的提升; 侵犯
他人的生命,是一种违法行为,必将受到法 律的制裁。又如,学习“善于交往”的内容 时,可让学生感受到:敬人者,人恒敬之; 授人玫瑰,手留余香。再如,学习有关宽容 的内容时,可以用“让人三尺又何妨”、
“将相和”等故事,让学生学会大度和宽容, 能够安善处理各种人际关系。
(三)热爱生命,提升生命
珍视生命、尊重生命,最终是为了提升 生命的价值,这是生命教育的落脚点,也是 思想品德教学的最终目的。比如,学习生 命只有一次”内容时, 要让学生体会到自己 生命的获得,蕴含着父母无数的心血和付出, 懂得生命培育生命、生命善待生命的可贵, 更要让他们用自己的价值去回报他人和社 会。又如,学习“成长在社会”和“理想伴 我成长”时,让学生认识到:人生的意义在 于奉献,应当乐于为他人、为社会奉献爱心 和力量,勇于承担责任一一这不仅表现在平 时的生活和学习中,更体现在他人遭遇险情、
国家面临危难时。
二、生命教育对思想品德教师的要求
当前中学生的生活和学习环境较为复 杂:一方面,网络信息充斥着学生的生活, 不良信息也慢慢腐蚀着他们的心灵; 另一方
面,家长、学校过于看重分数,导致很多学 生产生过度的学习压力和考试焦虑,体会不 到学习的快乐,更没时间去思考生命的意义 和价值。针对这一现状,思想品德教学应依 托生命教育的理念,加强对学生的心理干预, 引导学生正确对待学习和考试, 认识到生命 的真谛。
生命教育的话题是沉重的, 但活动的形 式却可以是轻松、多样的。教师应当结合教 学内容,通过多渠道、多途径,对学生进行 生命与健康、生命与安全、生命与成长、生 命与价值和生命与关怀等方面的教育, 培养
学生学会欣赏和热爱自己的生命, 尊重和关
怀他人的生命。比如,进行地震火灾等紧急 情况的模拟演练,传授紧急情况下如何呼救 逃生,让学生增强安全意识,掌握必备的
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