探索直线平行的条件教学案.docx

7.1探索直线平行的条件(1) 【教学目标】 会正确识别图形中的同位角。 经历观察、操作、想象、说理、交流等数学活动，进一步发展空间观念、有条理地思考和表达 的能力。 【教学难点】：对给定的两个角，能正确指出哪两条直线被哪一条直线所截。 【教学过程】 - B 一、课前导学 A ~7/ E5 三线八角：两条直线AB CD与直线EF相交，交点分另别为E4 F2 如图，则称直线AB CD被直线EF所截，直线EF为截线 二条直线AB CD被直线EF所截可得8个角，即所谓“三线八角” D 这八个角中有对顶角： 邻补角有： 还有同位角，内错角，同旁内角。 同位角： 如图中的同位角: 二、合作探究 活动一：操作引入: / / / 1 a a 1 a /2 b / b 2 b c c 观察：/1与/2相等时，所画的直线a、b是否平行? 探索：/1与/2不相等，所画的直线a、 ⑶ 定义：两条直线a、b被第三条直线所截而成的8个角中，-? 像/1与/2这样的一对角称为同位角。 (4)猜想：图中还有其它的同位角吗？ 吗？ a b 1 4 8 c b ( 例3、如图直线a.b被c所截/仁35 , 22=145。问直线a与b平行吗？ 练一练：见书P7-8: 1-3 二、检测反馈如图如图 角； 1、 2、 ，直线AB CD被直线AE所截，2 A和 ,2 3和2 9是直线 2 6和2 9是直线 、 同位角。 被直线 截而成的 角。 ⑴ 如图(3),直线AF和AC 如图 (3),直线AF和AC被直线EB所截，2 EBC勺同位角是 3、 D G ;直线DC AC 6、如图(6)，直线 AB CD被 EF EG所截，在21、22、 25、26 中，同位角有对。 如图，直线AB CD相交，连结AC (1) 23和2A是直线 和 被 所截得 7、 A. (2)21和2 C是直线 和 被 截得的 。 一学员在广场上练习驾驶汽车，两次拐弯后，行驶的方向与原来的方向相同， 的角度可能是() 第一次向左拐30°,第二次向右拐3C°B.第一次向右拐50°,第二次向左拐13C° 2 3、2 4、 这两次拐弯 C.第一次向右拐50°,第二次向右拐13C°D.第一次向左拐50°,第二次向左拐130 12、如图，直线AB CD被直线EF所截，/1=/2,直线AB和CD平行吗？为什么? C 寸 D 四、 课堂小结 本节课你有什么收获？ 五、 布置作业 7.1探索直线平行的条件（2） 【教学目标】 1、 理解内错角、同旁内角的概念； 2、 探索并掌握直线平行的条件。 【教学难点】：会用“同位角相等，两直线平行” “内错角相等，两直线平行”和“同旁内角 互补，两直线平行” 【教学过程】 一、 课前导学 （1） 同位角有： （2） 内错角： 内错角有： （3）同旁内角： 同旁内角有： 因此，两条直线被第三条直线所截，共得4对同位角，2对内错角，2对同旁内角 二条直线AB CD被直线EF所截可得8个角，即所谓“三线八角” 二、 合作探究 A活动一：创设情境 A 如图，是一块小木板，在它上画了一条线段AB — 如果要求用量角器，通过度量某些角的大小来判断 木板的上下边缘是否平行，你准备怎样去做？ 活动二：探究交流课本中的“议一议” 1、如图1,直线a、b被直线c所截，/2=/3,直线a与直线b平行吗？试说明理由 c /c 4 35 1 a 7 6 2 b  2、如图2,直线a、b被直线c所截，2+/3=180，直线a与直线b平行吗？试说明理由 “同旁内角”探索直线平行的条件A行吗？活动三：通过观察、比较、认识“内错角” 由活动二、活动三，得出直线平行的条件： “同旁内角”探索直线平行的条件 A 行吗？ 三、知识运用 例1、见书例2 BC ,F例2、如图，AB与CD相交于点。，工与Q AC与 BD平 BC , F 例3、如图，已知AB BC , CD 1 2 , BE与 CF平行吗？ 练一练：见书P10 1-3 四、检测反馈 如图4,已知Z1=Z2=Z3=Z4,则图形中平行的是 ( ) AB/ CD/ EF; B . CD/ EF; C . AB/ EF; D . AB/ CD/ EF BC/ DE 如图 2,已知Z1=Z2,则在结论：(1)/3=/4, (2) AB/CD (3) AD/ BC+( ) A.三个都正确 B .只有一个正确；C .三个都不正确 D .只有一个不正确 如图3,在厶ABC中 D E、F分别在AB BC AC上且EF// AB要使DF//BC只需再有下列 条件中的 () E E 因为4因为1 因为4 因为1 5、如图所示, DBE 180，所以 // BE平分ZABD DE平分/BDCZ1+Z2=90°, 那么，直线AB CD的位置关