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大学生逃课现象调查研究报告 ——以玉溪师范学院教育学院为例 一、 研究目的 有人说大学时传说中的象牙塔， 是美丽的伊甸园， 多少学子寒窗十载就是为 了有朝一日，金榜题名，考上理想的大学。但是也有人说大学是堕落的天堂，大 学生逃课成风， 认真的又有几人？在大学里整天沉迷网络， 花天酒地，挥霍着父 母的血汗钱，上大学就是为了混一张文凭。 那么当代大学的逃课现象又如何呢？逃课的原因又是什么呢？是简单的态 度问题吗？还是逃课吸引力问题？还是教育制度问题？又或者是专业认同感问 题？我们又该怎样去减少逃课现象呢？ 为了更好的了解现在的大学生在校的学习情况，以及更好的掌握现今的大 学教育状况和教学水平， 我在我们教育学院内进行了此次关于逃课现象的调查研 究，旨在为教学活动提出一些较为合理的建议， 找到能有效应对这一现象的措施。 二、 研究方法 （一）调查研究时间： 2011 年 3 月 （二）调查研究对象：玉溪师范学院教育学院大一、大二、大三、大四学生 （三）调查内容 本调查主要包括以下三方面： 1、大学生逃课现状如何？ 2、大学生逃课的原因是什么？ 3、怎样去减少大学生逃课的现象？ （四）调查方法：问卷调查（随即抽样、无记名的方式） 三、 结果与分析 总共发放问卷 70 份，收回 63 份，其中有效问卷 60 份（大一 10 份、大二 14 份、大三 20 份、大四 16 份），以下就是我通过对这 60 份问卷分析得出 的结论； 调查的男女比例大致均等 （男生 31 人，女生 29 人），调查人数各年级分 布情况是大三、大四多些。 1、从逃课现状说。 被调查的学生有逃课经历的占 95%（60 人中只有 3 人从未逃过课），经 常逃课的占 16.6%（ 60 人中有 10 人，其中大三无一人，而其他年级均差不 多，男生 4 人，女生 6 人），有时逃课的占 78%（47 人）。 2、从逃课后的心理来看和对逃课的看法来说。 53.3%的学生觉得逃课后是无所谓的 （32 人），而有 46.7%的学生会为自 己的逃课行为在不同程度上感到内疚和自责，其中觉得无所谓的男生明显 多于女生。认为逃课会影响班级体荣誉的占 15%（9 人），余下的学生都认为逃课还是可以理解，有 13.3%的学生还认为不逃课不算大学生。总的来看还是有大部分学生会为自己的逃课行为感到内疚，觉得不应该，这是令 我们欣慰的，大学生的羞耻心由此而现。认为逃课会影响学习和综合能力提高的学生占 38，觉得没有关系的占 62%。 、从逃课类型来说。 16.7%的学生选择逃选修课的时候居多， 13.3 的学生选择逃公共课的时候居多，而 63.3 的学生则视情况而定。（当然这与调查人数高年级稍多有一定关系） 、从逃课原因来说。 53.3%的学生逃课是因为觉得老师讲课很无聊， 而又有 55%的学生认为是因为 课程本身很无聊，没有兴趣， 23.3 的学生则认为上不上课考试对都没有太大关 系，因为老师会划重点。逃课后多数时候选择上网的占 28%，而会选择去自习或 去图书馆的占 20%，选择与男（女）朋友在一起的占 10%，选择做兼职工作的占 8.3%。 、从对减少逃课现象的建议来说。 85% 的学生认为教师要改善自己的教学方式， 而只有 23%的学生觉得学校还应该出台严厉的措施进行管理。 最后调查得出 53.3%的学生认为大学生逃课不会消失并且将成为一种大学传统， 3.3%的同学认为大学生逃课现象将会得到很好改善，甚至消失。 四、原因及对策 （一）原因 从本次的调查结果分析中及综合现在各个高校学生逃课问题， 我总结了导致大 学生逃课成风的几个原因； 1、学生方面： 进入大学后对于建立新的学习动机的不适应。 大学生进入大学后没有及时建立新的明确的学习目标和动机， 再加上生活方式不适应， 容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监控。 、课堂教学方面： 教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大 学生是否愿意上课有直接的关联。 3、 教学管理方面： 对于逃课行为的“软约束” 。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课 作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行。 （二）对策 既然找到了原因，那我们就要讨论一下怎样解决大学生的逃课问题。 1、改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教 育模式、教育环境和教育方法， 满足学生不同的个性发展需要。 但是严格限制大 学生毕业资格，实行“宽进严出”政策。 2、充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变 能力，加强就业观教育。 3、学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学 观并加强职业道德教育、 优化课程设置、 改革完善教学管理模式、 发展网络教育