《圆锥体积》一课两上课例研究.pdfVIP

《圆锥体积》一课两上课例研究 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ·数学（六年级下册）》第 25 页的内容。 【教材与学情分析】 一、教材分析 1、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征 的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内 容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材按 照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。 2、研读完教材后，自己的几个问题： （1）在教学的过程中如何将圆锥体积推导过程与圆柱构建起联系？ （2 ）学生对三分之一好理解，怎样去认识是等底等高的柱、锥。 （3 ）大家都知道本节课必少不了学生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才 能使学生更好体验这个过程？ 3、自己的创新认识： 再次研读教材后，我认为这几个问题的根本是一致的都是要把握住 “谁在学？怎么 学？ ”著名教育家布鲁纳说过： “教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习 的过程。 ”谁在学：是学生在学；怎么学：学生通过自身的观察、猜想、操作、思索、 归纳，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，在设计本节课时我想不只是让学生学 会一个公式，而是学会一种数学学习的方式，一种数学学习的思想，体验一种数学学习 的过程。 二、学情分析： 刚才我们提到圆锥体积公式的推导是小学阶段几何知识的最后一课，学生在前面的 学习中对点、线、面、体有一定的基础知识，同时也获得了转化、对应、比较等数学思 想。尤其是对于高年级段的孩子来讲他们获取知识的渠道十分丰富，自己又有一定探究 能力，对于圆锥体积的知识相信是有一定认识的。应当能够根据以前的学习经验圆柱和 圆锥的底面都是圆形认识到二者之间存在一定联系，而且又是刚学完圆柱学生认识到这 一点看来并不难，难的是等底等高。因此，在教学设计过程中要注意柱、锥间联系的设 计，突破学生对 “圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一 ” 中的 “等底等高 ” 。 【教学目标】 1．合理、有效、有序的开展小组合作学习，在 “实验操作 —— 合作交流 —— 自主探 究 ” 的过程中感悟、推理出圆锥体积计算公式。 2 ．会应用公式计算圆锥体积并解决一些实际问题。 3 、培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活，能积极参与数学活动， 自觉养成与人合作交流和独立思考的良好习惯。 【教学重点】 学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题。 【教学难点】 探索圆锥体积方法和推导过程。 【教学准备】 1．课件 实验记录单 2．每小组准备用硬纸自制等底等高的圆柱和圆锥一组， 桌上有圆锥形沙堆或米堆。 【教学步骤】 一、创设情境，引入新课：（出示铅锤，引出问题） 师：这是一个铅锤，他是什么形状？ 生：圆锥。 师：对于圆锥，你有了哪些认识？ 生 1：有两个面。 生 2 ：底面是圆形，侧面展开是扇形。 生 3 ：有一条高，就是从顶点到底面圆心之间的距离。 师：我们还没学过圆锥的什么？ 生：体积。 师：你知道什么是圆锥形铅锤的体积吗？ 生：这个铅锤所占空间的大小。 师：很好，想一想：你有什么办法测量这个铅锤的体积吗？ 生 1：可以把这个铅锤放入一个装有水的量杯里，看看以前水的体积，然后把铅锤 完全放入水里，看看上升的水的体积就可以了。 师：你能上来演示一下吗？ 生上台演示。 师：这就是以前学过的用来测量不规则物体的方法，也就是排水法。如果我要测量 外形近似于圆锥的沙子的体积时，还能用排水法吗？为什么？ 生 1：不能！这样就比较麻烦！ 生 2 ：如果很大，那就太浪费水了，我觉得不好。