八年级的学生的心理特点.docx

八年级学生的心理特点 八年级学生的心理特点 八年级学生的心理特点 （1）过渡性 八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期 , 其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点 , 心理发展很不稳定 , 容易表露出沮丧、 失意、不满焦虑等紧张情绪 . 而生理上也是发生剧变的时期 , 一年之内身体发育趋于成人化 , 身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧 , 致使他们心理发展很不稳 定, 这时期 , 特别需要教师、家长及其他成年人的指导 . 2）动荡性 八年级学生与初一、小学生和九年级学生相比 , 心理波动性很大 , 感情易消退 , 他既无小学生那样的依赖性 , 又无高年级学生的那种理智性或保守性 , 其独立意识明显增强 , 他们的思想比较敏感 , 社会上的种种变化常常会引起迅速反映 , 他们自尊心强 , 争强好胜 , 敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣 , 忽而对那个着迷；今天满怀信心 , 明天却消极沮丧； 常常从一个极端跳到另一个极端 . 他们自己认为“长大”希望成为社会的一员 , 受人重视 , 把他们看成“大人” , 但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯 , 很少保守思想 , 重感情但又缺乏理智和辨别是非 , 善恶美丑能力；他们的意志在发展 , 但克服困难意志还不强 , 容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈 . 由 1/11 于八年级学生心理不稳定性 , 易变化 , 既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高 , 又产生诸多心理障碍或心理疾病 . 因此 , 教育界通常把八年级这一阶段称之为“危险期”. （3）闭锁性 八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化 , 开始不大轻易表露自己的内心活动 , 尤其是女生较为突出 , 显示出闭锁性的心理特征 . 其情感发生改变 , 有心里话不愿对老师、父母讲 , 常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋 友. 在学校发生的事或受了挫折 , 就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长 , 其结果事与愿违, 甚至酿成恶果或悲剧 . 有时 , 细心观察会发现 , 学生爱把自己放东西的抽屉加上锁 , 不许别人翻动 , 更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信 , 否则他们不是拒绝 , 便是表示不满 , 甚至大发雷霆 , 或离家出走 . 因此他们随着自尊的增强 , 更加渴望别人的理解 , 又怕得不到别人的理解 , 找不到人倾述 . 4）社会性 八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的 重要时期 , 在人生观的形成过程中 , 也是由社会意识向个体意识的转化过程 . 而社会、学校的政治环境影响 , 家庭与集体舆论的导向 , 对八年级学生个性的发展具有不可量的作用 . 随着交往范围的扩大 , 学生理想的确立 , 职业的选择 , 精神上的追 2/11 求, 越来越受其心理发展的社会制约 , 一方面既要张杨其个性 , 一方面又要受到来自家庭学校、 社会的约束 , 二者之间产生矛盾冲突 , 学生会出现 , 自我封闭、攻击、退化、妥协 , 求助无援等心理现象 , 如果引导不当 , 学生不良行为就会滋长 , 产生消极的负面影响 . 二、八年级学生心理冲突的表现 （一）独立性和依赖性的矛盾冲突 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大 , 初中生的独立意识日益增强 . 他们既要想摆脱父母和成人的束缚 , 拓展自己的空间 , 又存在遇到不适应新条件的困难 , 需要依靠成人帮 助. 随着自我意识增强 , 八年级学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心 . 在独立活动中 , 他们好胜心强 , 能努力去争取与维护集体荣誉 . 希望自己在集体活动中得到信任、尊重 , 特别喜欢表现自己的才能和成就 . 一旦他们的独立性、好胜心受阻碍 , 就会产生走极端心理 , 会出现个人英雄主义 . 如果这种独立性不加以引导 , 就会导致冲动 , 异想天开 , 以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为 , 产生不良结果 . 由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立 , 遇到困难或挫折时 , 他们还是要找同学或同伴商谈 , 有些问题还得依靠父母或教师解决 . 这就表现出其依赖性的一面 . 例如 , 在学习的态度上 , 他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间 , 但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查 . 否则会因贪玩醉心于课 3/11 外阅读或其他校外活动 , 而耽误学业或误入歧途 . 因此 , 正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段 , 必须加以正确引导 . （二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 学生从少年向成年过渡阶段 , 由于身体发育逐渐成熟 , 参加社会活动的需要增强 , 因而表现出活活泼好动、 精力旺盛的特点 . 但是 , 其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应 .