石钟山记(人教版高二必修教案设计).docVIP

石钟山记(人教版高二必修教案设计) 《石钟山记》教学设计  备课人王艳红  一．教学要点  １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；  ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；  ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；  ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；  ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情  恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；  ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．  ７．学习以事明理的写法．  二．教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。  三、教时安排：二教时  四．教学内容及步骤  第一教时  一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题）  二、简介作者作品  1、石钟山简介（由学生读课后注解，教师展示相关图片）：此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭（风水声如钟；石声如钟；山形如钟）。  2、苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。  三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。  蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）  指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。  四、整体把握课文；学生分别朗读、回答问题，师生共析；总结课文。  分析课文结构  请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构．  全文分为三部分：  第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；  第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，得出结论．  第三部分（４）：释疑  1、本文总体思路：质疑前人--夜游察疑--结论释疑；  2、逐段分析：  第一段主要问题设计（见课后习题一1）：作者主要针对两种说法质疑，他的态度和理由是什么？从苏轼对前人说法的两次质疑，我们可以从他身上学到什么精神？  第二段主要问题设计（见课后习题一2）：作者夜游石钟山重点描写了哪些对象？有什么作用，对月夜绝壁下的情景描写与下段哪一句照应？你对作者的这种作法作何看待（详见课后练习第三题）？  第三段主要问题设计（见课后习题一3）：哪句话表达了本文的中心？世人为什么不能准确得知石钟山得名的由来？作者对郦、李二人的说法各持什么态度？  第二课时  一、分析理解第一段  （一）补充注释  1.彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，不翻译  2.微风鼓浪鼓：振动  3.水石相搏搏：拍击  4.南声函胡函胡：重浊而模糊  5.北音清越越：高扬  6.枹止响腾，余韵徐歇腾：传播；歇：消失  （二）解释下列句中活用的词语  1.微风鼓浪，水石相搏  2.虽大风浪不能鸣也  3.枹止响腾，余韵徐歇  4.而此独以钟名，何哉  （三）补出下列句子中省略的成分  1.郦元以为下临深潭  2.今以钟磬置水中  3.虽大风浪不能鸣也  4.扣而聆之  5.自以为得之矣  （四）朗读第一段，边读边翻译。  二、分析理解第二段  （一）补充注释  1.余自齐安舟行适临汝适：到，往  2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，就职  3.余固笑而不信也固：姑且  4.森然欲搏