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《基础乐理》 一、 教学大纲 （一）教学目标 通过对本课程的学习，可以增进学生对音乐基础知识的了解，使学生为以 后的音乐学习打好基础。 学习基础乐理是为学好相关课程和后续课程打基础的。 基础知识越 巩固、扎实，将来的学习就会比较顺利，否则就会碰到许多意想不到的难题。作为未来从事 音乐教学的教师， 不但要自己学好乐理， 还要研究怎样教好。 作为教师 -- 人类灵魂的工程师， 确实光荣无比，但责任非常重大，为了工作中不误入子弟，就一定要把基础知识学好。通过 对本课程的学习，培养出一批合格的德、智、体全面发展的跨世纪的四有新人，培养出一批 合格的音乐文化教育人。 （二）教学要求 本课程是音乐教育专业学生必修的音乐理论课。基础乐理是一门音乐共同 课，是音乐理论科目中一门系统讲授音乐理论基础知识的课程， 也是我国高等师范音乐专业 的必修课程。 通过教学， 使学生了解并掌握有关基础乐理的基础知识和基本技能； 并能把所 学理论知识， 准确地运用到音乐实践当中， 为今后进行中学音乐教学实践， 成为合格的中学 教师或从事其它音乐活动打下良好的基础。 坚持理论联系实际的方法， 本课程需与相关课程， 如视唱练耳、和声学等密切结合，同时应大量的接触音乐练习，以加深认识和理解，积累音 乐素材。 1 、本课程以课堂讲授为主， 贯彻循序渐进， 比较联系的原则。 2 、突出师范性， 注意培养学生的独立思考的能力，口头论述表达能力以及教学能力等。 3 、充分利用现代 化的教学手段并辅以大量的音响资料和文献资料。 （三）教学内容 1 、基础乐理的基本内容 音、音名、音律； 记普法、常用记号； 节奏、 节拍、音值组合法； 音乐的速度 . 力度及其标记； 音程、分类、 标记、识别、构成； 调、 调式、民族调式； 调式中的音程； 调式中的和弦； 调式变音、半音音阶、调关系 转调、 移调； 装饰音等 2 、教学重点、难点、新知识点 教学重点： （ 1 ） 音程、和弦、调式 （民族调式） 调关系 （ 2 ）转调和移调 教学难点 （ 1 ）调式变音、半音音阶、音律 （ 2 ） 转调、移调 新知识点 （ 1 ） 关于旋律的知识 （ 2 ） 乐曲的基本形式实行学分制，以 学分作为计算学生学习份量的单位， 以取得必要的最低学分作为学生的毕业标准。 ( 四 ) 教材 《基础乐理》、《五线谱知识讲座》 ( 五 ) 考试、 考核方式 学业考核以教材内容为依据， 在平时考察的基础上评定成绩， 考核 方式应灵活多样，采用游戏、竞答或比赛等各种形式和闭卷考试相结合的方法。 ( 六 ) 教学手段及教学条件配置 在教学中采用理论联系实际和因材施教的原则，精讲多 练、讲练结合，把书本知识拓宽，拓深到最大限度，并要求学生把所学理论准确地运用到音 乐实践当中。常用的的教学法有，讲授法、练习法、讨论法、演示罚等。 学时分配与实践 要求。遵照精讲多练的原则，用 32 学时完成。 实践要求：尽量完成课后练习题，并作到 教学相长。 ( 七 ) 教学质量评价 采用教师间互评和学生评教的方式， 使每个学生都能在自己的能力及学习进度方面对自己有所把握，有所选择。考试时学生必须达到相应年级的能力水准，达到相应的及格线，结合学分进行评价。 二、教材及参考书 《基础乐理》 李重光 编著 《基础乐理教程》周复三 编著 《基本乐理简明教程》李重光 编著 《五线谱入门》陈御麟、顾小英 编著 《实用教程》杨晓、刘晓明 编著 《基本乐理强化训练》钱仁平、江海宁 编著 《音乐基本理论习题论》 B. 赫伐斯琴科 编著 三、教案 四、教学方法与手段 在教学中采用理论联系实际和因材施教的原则，精讲多练、讲练结合，把书本知识拓宽，拓 深到最大限度， 并要求学生把所学理论准确地运用到音乐实践当中。 常用的的教学法有， 授法、 练习法、 讨论法、 演示法等。 学时分配与实践要求。 遵照精讲多练的原则， 用 32 时完成。 实践要求：尽量完成课后练习题，并作到教学相长。 五、课外训练方案  讲 学 鼓励学生参与除音乐以外艺术品种的学习活动，如书画、摄影、戏剧表演等。 让更多的学生关注并参与音乐剧社团的活动。 3. 根据自己的学习体会，写出若干篇学习体会或 “小论文 ”。 鼓励学生对自己十分感兴趣的部分章节作拓展性的学习，到图书馆、资料室阅读更多的相关资料并作笔记，这对今后的教学科研将大有裨益。 六、辅导答疑 、辅导答疑能补充学生未了解或掌握的知识，是授课老师的职责范围。 、辅导答疑也应采取启发式、提问式，并有针对性。指导学生学习方法和思维方法，培养学生独立学习、思考问题的能力。 、授课教师应有问必答，耐心讲解。以个别答疑为主，对共同性的问题可进行集体辅导答 疑。 、对极少数学习困难、成绩差的学生，