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信息技术在课堂教学中的运用及实践探究 随着信息技术的迅猛发展，它已快速地进入了教学领域，与传统的教学模式 相比多媒体教学具有无可比拟的优势，它能使教学过程变得图文并茂、声像并举、 能动会变、形象直观，为学生的学习创造出一个具有创造性的前所未有的新情境, 对提高课堂教学的质量和容量起着重要的作用，为此我校近儿年对信息技术应用 于课堂教学进行了课题研究。 一、 利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。如果学生 对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。上课的前两分钟是激发学 生学习兴趣的最佳时机。例如：在化学课讲食品中的有机化合物时利用多媒体展 示扬州炒饭，法国比萨，美国汉堡，意大利面等等诱人的美食，在一片羡慕的赞 叹声中学生的注意力和兴趣完全被吸引过来,在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体 播放意大利的死狗洞、山干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就 会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。在整节课中适时地穿插这样的内容能 不断地使学生保持浓厚的兴趣和疑问调动学生学习的积极性，学生是学习的主体 调动好了学生的全部激情，调动起了全部学生的激情就能起到事半功倍的作用。 二、 利用信息技术，可以提高演示实验效果 例如：化学实验一般都是在试管中实验，尤其是教师演示实验学生的可见度 很小，很难使每位学生都观察清楚，而且有些实验速度太快，学生远距离无法看 清，利用信息技术能将实验的过程放大、重现、减慢实验的速度，让学生能观察 清楚，有些耗时长、成功率低、污染严重，对师生健康产生危害的演示实验也能 用多媒体来演示，如实验室模拟工业炼铁的过程很容易造成空气的污染，其至伤 害学生的健康；还有些错误的实验操作如：点燃不纯的氢气导致氢气发生装置爆 炸；加热装有液体的体积大于1/3的试管时，液体冲出试管伤人：在稀释浓硫酸 时，将水倒入到浓硫酸稀释时，液滴飞溅等等，这些实验不可能在课堂演示，只 能用多媒体潼示，还有些工业化的生产过程、溶洞的形成等学生不可能一一去亲 自参观，这些我们都可以利用多媒体来展示。例如在讲了铁的冶炼的实验原理后, 其实真实的炼铁过程在原料、设备等等和书本上的演示实验有很大区别，利用多 媒体我们可以参观宝山钢铁厂，把炼铁炼钢的生产过程以录象的形式展示给学 生，使学生能把课本的知识与生产实际联系起来。 三、利用信息技术，能促进师生共同研究 信息技术在一定程度上能提高课堂的效率，但是由于图彖、声音、文字在屏 幕上出现过快，信息对学生的作用时间短暂，刺激强度不够，印象不深，往往上 课听老师讲的时候很淸楚，但过后回忆不起学习的内容，导致记忆长久性差，学 习效果不佳。 对此，我认为在应用信息技术进行教学中必须处理好以下的关系，才能充分 发挥信息技术在教学中的作用。 一、 将信息技术和实践有机的结合起来，处理好两者的关系。 利用信息技术能模拟实验，但它不能代替真实的实验，实验在培养学生的观 察力、思维力和实爭求是的科学态度方面起着重要的作用，对一些具有危险性和 不可能在实验室中完成、再现的实验可以用多媒体來演示，除此Z外，能演示和 进行学生自主探究的实验还是以学生自主实验探究为佳，自己做过的印象最深 刻。 二、 将信息技术和传统教学模式相结合。 传统的教学模式能拉近师生间的距离，容易产生师生情感上的交流和共鸣， 是对信息技术的很好的补充，在课堂教学中将现代教育技术和传统教学手段有机 地结合起来，才能充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰。 三、 提倡教师自制课件和合理使用课件。 课件是现代教育技术应用于课堂教学的必备材料，课件质量的高低直接影响 教学的质量。有些教师往往只是借用现成课件，不能很好地与课本内容、学生实 际相结合，缺乏自己的创新，难于解决教学的重难点，加之有的课件音像质量差, 很难激发学牛的学习兴趣，教学效果不好。还有的教师一味地追求媒体档次，造 成了资源的浪费。还有的教师在制作课件时一味地追求形式的花俏，喧宾夺主, 无法使学生的注意力集中在重点上。为此在软件的应用和制作方面，应注意： 1、 教师可根据教学实际和学生特点自行设计制作课件。 2、 课件在初次使用后要根据反馈的信息进行及时修改和改进。 3、 由于课件的制作需要消耗大量的人力、物力、财力，凝聚着设计者的心 血，我们可集中大家的智慧，由备课组的老师分工合作，共同完成，同时要注意 保存和通过集体备课來进行不断地修改使Z越來越完善。 通过近儿年的探究，我们已经逐步摸索整理出了一套合理利用信息技术辅助 教学提高教学质量的较好方法,在近儿年的中考中我校的成绩在全市中居于前儿 位。探索是无止尽的，在提高初中教学质量的道路上还有很多的东西需要我们不 断地探索。