社会心理学–特质与情境的交互作用讲解学习.pptVIP

社会心理学–特质与情境的交互作用;實例;;社會心理學的理想與抱負;從眾(conformity)行為;社會心理學家Asch 的從眾研究 ;從眾研究;從眾研究;;團體的特性影響從眾;為什麼從眾;增進自我的自主性;增進自我的自主性;順服於說服;順服於說服;Stanly Milgram服從權威obedience的研究 ;服從權威obedience的研究;服從權威obedience的研究;服從權威obedience的研究;服從權威obedience的研究;Sixty percent of the teachers obeyed orders to punish the learner to the very end of the 450-volt scale! No subject stopped before reaching 300 volts! ;為何服從;人的自主性不高;道德良知勇氣;Zimbardo 囚犯與獄卒角色扮演研究;角色扮演研究;角色扮演研究;角色扮演研究;角色扮演研究;啟示;學習用審慎的態度來面對所賦予我們的各種角色。首先我們要思考能否，及應否接受擁有某一些角色。 另外在接受一個角色之後，應該對與這個角色的一些規範與期望加以明白的分辨與澄清，先要了解自己對於該角色的規範與期望是否正確 角色不意味著地位（status）也不等於權益，角色意味著服務，人生以服務為目的，而任何一個角色都意涵著對於他人的服務與奉獻，用這個角度應該可以更有效的來檢視自己所擁用有的角色與功能，知道自己能對多少人提供哪些服務，而使自己的角色發揮最大的功能。;Darley Batson 的助人研究 ;助人研究：社會認知;社會認知(Social Cognition);社會認知(Social Cognition);歸因理論(attribution theory);當兒童表現良好時，有些師長會以聰明來讚美兒童，其實這不是一個好的讚美。當兒童表現不好的時侯，就容易歸因於不聰明，而不聰明似乎是一個天生無法改變的特質。當兒童對於自己的失敗表現做出不可控制的歸因時，則比較容易導致放棄學業的心態。假若師長對於學童的優異表現，是給予「努力與認真」的讚美，則是在幫助學童養成一種作內在可以控制的歸因：「我成功是因為我很認真、很努力」 ，當兒童的學業表現不佳的時候，則可以經由鼓勵其更努力認真來看待學業，養成只要是認真就會有好表現的心態。;偏見（prejudice）與差別待遇（discrimination） ;責怪受害者（victim blaming）;認知偏誤;心情影響社會認知;下雨天市場調查研究;???障人的笑話研究; 心情（mood）;輸入訊息（mood as input）;修正;EQ （Emotional Intelligence）;EQ （Emotional Intelligence）;此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢