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第1章 教育心理学概述
【评价目标】
1.识记教育心理学的定义与发展历程。
2.理解教育心理学的研究内容及其基本作用。
第1节 教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一
种,是心理学与教育学的交叉学科。但是,这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应
用。相反,教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的
相互作用。具体而言,教育心理学旨在理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与
条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师
生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一
个系统过程(图1-1),该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要
素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素
1.学生
学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两
个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄
差异为例,年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异,包括先前知识基础、学
习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。在学生这
一要素中,无论群体差异还是个体差异,都是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师
在教育过程中,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教
育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教师在其中起着关键的作用。教师这一要
素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要
问题。
3.教学内容
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为教学大纲、教材和课
程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如,教材的内容、
结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,又要能有效地促进学生向更高水平发展;既要
适于学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、
学习心理和教学心理等部分中加以研究。
4.教学媒体
教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。随
着科学技术的发展,教学媒体在不断更新,从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像,
直到多媒体计算机网络,教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素,不仅影响着教学
内容的呈现方式和容量的大小,而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及
学生的学习方法等都将产生深远的影响。因此,教学媒体日益成为教育心理学所关注的一项
独特的课题。
5.教学环境
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、
教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等,后者涉及课堂
纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学
习过程和方法、教学方法以及教学组织。教育心理学家们越来越认识到,教学环境尤其是社
会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展,而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。
因此,在教育心理学看来,教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和
教学设计研究所不能忽视的重要内容。
(二)学习与教学的过程
1.学习过程
学习过程指学生在教学情境中通过
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