推进教育全面发展学生谈——谈新课改中学音乐教育.docVIP

PAGE / NUMPAGES 谈新课改中学音乐教育 与中学生全面发展的功能 ?曲寨中学 八年级（1）班 ??? 音乐教育是实施美育的重要途径,无论新课改怎么改,都对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。音乐教育是文化教育学科中不可缺少的一个部分,它和德育、智育和体育有一定的联系；而且音乐教育对于培养学生德、智、体全面发展有着重要作用；音乐教育还是素质教育的重要突破口,音乐教育应是音乐艺术与科学教育相结合的综合性教育,这是因为音乐的本质是科学,音乐的内容是哲学,音乐的表现是艺术,音乐的功能是教育。 一、音乐教育与德育 音乐教育和德育都属于意识形态的范畴,都具有伦理的内容,都要受世界观的影响,从伦理观点看,包括音乐美在内的美是一种善,从美感观点看,善也是一种美。因此,音乐教育与美育有着一种互相依存、互相补充的联系。德育代表政治方向,是音乐教育的基础；音乐教育则是进行德育的有效手段之一,但是音乐教育与德育不能等同起来,那种或者扶杀音乐教育的审美功能,甚至把音乐课看成是“政治课”,或者片面强调音乐课的审美教育而忽视其教育作用等认识与作法,都是错误的。 音乐教育是进行德育的有效手段。因为音乐教育是以音乐艺术通过优美的旋律、鲜明的形象和生动的内容,潜移默化地达到感染人、教育人的目的,好的音乐作品能振奋人的精神,直接触及人的情感中枢,震撼人的心灵,陶冶情操,养成美德、净化灵魂,这就是音乐教育的道德教化功能。世界著名的音乐家贝多芬断言：“音乐当使人类的精神爆发火花”、“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示谁能渗透我音乐的意义,便能超脱寻常人无以振拨的苦难”。可见,音乐的这种情感艺术,寓理于情,以情动人,入情入理,以理育人,这正是音乐的魅力,也正是音乐教育在德育中不可替代的有效的育人方式。因此,音乐教育能使受教育者形成良好的道德品质。 常言道“移风易俗,莫善于乐”,把音乐教育作为向受教育者进行德育的手段,音乐教育正是借助有组织的音响运动,塑造艺术形象,表达思想情感,晓之于理、动之于情,感之于心、导之于行,在潜移默化的熏陶中,净化了受教育者的心灵。如慷慨激昂、催人奋进的《义勇军进行曲》,鼓舞斗志、唤起民众,激励一代又一代的热血青年走上保家卫国、为国争光的道路。又如欣赏《高山流水》时,使学生体验对祖国大好山河的热爱,既是极好的爱国主义教育内容,又是能唤起受教育者对民族文化的理解和热爱,增强他们的民族自豪感,从而树立起刻苦学习、奋发向上、为国争光的远大理想。再如合唱或合奏等音乐活动,每个参与者都要自觉维护合唱或合奏中在旋律、节奏、情绪等方面的统一要求,有利于形成统一意志和共同感情的团结的集体,从而有利于培养人遵守纪律、协调一致的集体主义精神。可见,音乐教育的这种德育教育,真如“真如随风潜入夜,润物细无声”,使受教育者受教育于不知不觉之中,正如古希腊哲学家柏拉图所说：“音乐中节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会拿美来浸润心灵,使它也就因而美化；如果没有这种适合的教育,心灵也就因而丑化“（柏拉图：《国家篇》）。更如音乐家李斯特在《论柏辽兹与舒曼》中说：音乐是不假借任何外力,直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气；它是生命的血管中流通的血液”。由此可见,音乐教育能陶冶高尚的情操、净化焦灼的灵魂,是进行德育教育的有效得力手段。 二、音乐教育与智育 音乐教育能促进智育的发展,对发展受教育者的智力起积极促进的作用,音乐启迪智慧使人变得聪明,这是符大脑机能活动的科学规律,是科学论证的结果。1981年诺贝尔奖获得者美国科学家罗杰尔·斯佩里经过多年的解剖研究证实：人大脑的两个半球,是各司其职又相互协调的,左脑长于语言计算,逻辑推理,称语言脑,右脑长于音乐和形象信息,称音乐脑。大脑的两半球犹如鸟之两翼,只有双翅同时煽动,它才能够飞得高飞得远。同样道理,人的左右脑只有交并用,抽象思维与形象思维协调运作,才能最大限度地发挥出大脑的潜能。 智育,就是采取种种正确的教育手段,使受教育者尽快地获取知识,积累知识,运用知识的教育实践的过程,各门文化学科分担着特定的任务。而音乐教育对受教育者智育的开发起到其他学科难以起到的独特作用。难怪大城市很多青少年儿童在世纪之交掀起了学习钢琴、手风琴、电子琴、古筝、二胡、笛子、琵琶、小提琴等乐器的狂热。原来,器乐演奏都是要双手协调配合活动,两眼要视谱,两手在节奏、音准、速度和力度上要协调配合动作,两耳要校正音准,节奏,速度与力度,还要分析乐曲所表达的感情并加以处理,在瞬息之间取得动作的协调与统一。这样,不仅乐器奏出的乐曲激发大脑右半球的机能,同时双手的协调配合活动,也促进大脑两半球的积极思维,使大脑加强了锻炼,提高了思维和记忆能力,发展了智育。对此,清华