如何做阅读的批注.docVIP

v1.0 可编辑可修改 如何做阅读批 注 一、什么是评点批注 评点批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本，少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。评点批注，用通俗的话可以作如下解释： 11 v1.0 可编辑可修改 评点：“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。批注就是 阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入 思考。】、 二、常用的批注符号： “～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。 “００００” 圈：标在文章的关键词下面。 22 v1.0 可编辑可修改 “——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 “”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。 批注式阅读的符号还有很多，如着重号、括号等。 三、批注的形式和内容： 1．批注 形式有三种：眉批、旁批、尾批。 33 v1.0 可编辑可修改 “眉批，也就是批在课本的爷上空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。 2．批注的内容很多，大致可以分为四类： 注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。 提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络， 便于复习。 批语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。 44 v1.0 可编辑可修改 警语：发现重要的地方， 为提醒自己，可批注上“注意” “重要” “用心记住”等字样，可使自己注意力集中。 四、如何给文章或书籍做批注呢1．在何处做批注 思维困惑处。即遇到阅读障碍，由此产生疑点困惑的地方。 有所感悟处。得到启迪、受到教育、有所领会的地方。 环节要害处。文本的文眼处、 过渡处、前后关联处等。 55 v1.0 可编辑可修改 求异创新处。对一些内容、写法以及人物行为、思想进行质疑或作出新的解读。 2．如何批注。 A、感想式批注 如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，要求学生读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生读了《海伦·凯勒》中“ 1990 年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：“功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！” 66 v1.0 可编辑可修改 “一个双目失明、 双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’这一激动人心的结果”“海伦没有不屈不挠的精神，就不会有‘生活的勇气和信心’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。”这些各不相同的批注，是学生个性阅读的体现。 二、质疑式批注 学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。学生带着问题去读书，才会真正进入文本，与文 77 v1.0 可编辑可修改 本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。如有的学生读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。有的学生读到《海洋—— 21 世纪的希望》中“科学家早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！”这句时，提出了自己的见解：“‘索取’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。”正因为他的这个批注，学生间展开了激烈的辩论，课堂生成了意 88 v1.0 可编辑可修改 外的精彩。这种阅读方法为我们的课堂掀起了一次又一次波澜，带来了一次又一次高潮。 三、联想式批注 读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导学生阅读时，我采用了联想式批注的方法。例如，有的学生在读到《装满昆虫的衣袋》中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道：“这样的事我也遇到过。我 99 v1.0 可编辑可修改 认为好玩的东西，父母老持不同意见，还常常责骂我。”这是接近联想。有的学生读了《海伦·凯勒》一文后，写道：“一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧 啊！”这是对比联想。有的学生在读到《去打开大自然绿色的课本》中“青山和绿水的对话”时，批注道：“不仅登山搏浪要有不怕困难、勇往直前的精神，做其他事情也必须有这种精神。”这是类似联想。学生在这种由此及 1010 v1.0 可编辑可修改 彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。 四、评价式批注 这里的评价包括两种， 一种是对作品中人物的评价。例如，学习《嫦娥奔月》后，有的学生写下了对嫦娥的评价：“美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。”有的