儿童诊断及评估.docxVIP

. 4 ）评估在随班就读工作中具有重要的意义和作用，它可以提高随班就读的管理水平，改 善随班就读的教学质量， 逐步实现融合教育的目标， 促进随班就读的发展。 传统意义上的评 估一般与标准化测验或量表联系在一起 ,如智力测验、行为评定量表、综合成就测验等 ,它们 都属于正式测验。虽然这些正式的评估手段可以提供一些非常有价值的信息 ,但未能提供儿 童下一步学习所需要的详细信息 ,对教师的教学没有直接的指导和帮助。所以国际上实施融 合教育的国家越来越多地开始采用一些非正式的评估方式 ,如课程本位评估、真实性评估、 动态性评估、生态评估等 ,将他们与自身相比较 ,综合考察周围环境对他的影响 ,从而更科学 地评价融合环境下残疾儿童的表现［ 27 ］。 特殊需要儿童的教育诊断评估需要由一定比例的专业人员、 管理人员组成诊断评估团队来执 行。综合已有研究， 可以将整个评估过程分为四个阶段， 即评估前的备阶段、诊断评估的实 施阶段、分析综合资料并提出具体的评估鉴定的阶段以及评估结果的应用阶段。 一、准备阶段 特殊需要儿童教育诊断评估的准确性、 科学性以及针对性如何， 除了诊断评估中的技术 问题之外， 正式实施评估前的准备工作也是非常重要的一环， 它在某种程度上决定了评估的 效果和质量。因此，在特殊需要儿童正式评估前，首先要把好评估的准备工作这一关。 在评估的准备阶段，我们要作好两个方面的准备，一是明确评估目的和了解评估对象， 二是设计好评估方案。 （一）明确评估目的和了解评估对象 ．明确评估目的 评估目的是指通过评估明确想要获得的结果或想要解决的问题。 在特殊教育领域， 特殊 需要儿童的诊断评估有着广泛的应用，其目的主要有筛查、鉴别、 制定个别化教育计划，进 专业资料 . 行教育评价等。 在进行评估之前，首先要明确此次评估的目的，以便于确定评估的内容，选 择恰当的评估工具和方法。不同的评估目的，其评估的内容、工具和方法之间也不尽相同。 如，普通小学三年级有个男生， 班主任和其他任课老师都反映该生学习很用功， 做作业态度 很认真，但总是会出错，经常把数字看错、看颠倒，写字丢三落四，另外，写字用力很大， 看上去这孩子也不笨，学习成绩却远远低于其表现水平。请专家给他做诊断评估。很显然， 这个评估的目的是要鉴别。通过智力测验、适应行为评定量表、视听觉检查、感觉统合能力 检查来判断其是否是特殊需要儿童， 若是，同时判断他是智力障碍还是学习障碍， 程度如何。 2．了解评估对象 明确了评估目的以后， 实际上评估者已经知道评估的对象是谁了。 仅仅知道这一点还不 够，要想设计出一个合适的评估方案， 还要进一步了解评估对象的类别、 年龄、阅读水平等， 以便选择更恰当的评估工具和评估方法。 如给盲生做教育评估， 就要考虑掌握盲文的盲生和 没有掌握盲文的盲生， 所用的评估方法和评估工具就不尽相同， 前者可使用自陈问卷或测验 做书面评估， 而后者只能做口头评估， 还有一点要注意的是两者都不能用视觉材料进行评估。 再如，对聋生做教育评估，我们只能使用视觉材料，而不适宜用听觉材料对其进行评估。 ）设计评估方案 明确评估的目的和评估的对象以后， 接着就要考虑评估的具体项目、 内容、工具及方法 了。有些评估可能非常简单， 只需要对特殊需要儿童的某个特定领域做评估； 有些评估比较 复杂， 需要对特殊需要儿童的整体状况进行评估。 无论是简单的还是复杂的教育评估， 都应 事先拟定一份评估方案。 1．确定评估的指标体系（或评估项目） 所谓评估的指标体系， 是指表征评估对象心理及相关属性发展状况的各级各类因素的集 群及量化方法。 简单地说，就是要确定评估的具体范围、 具体项目。若评估弱智儿童的话就 专业资料 . 包括：智力测查、适应行为评定、生长发育史、疾病史、家族史、教育史、体格检查、教育 成就、家庭和学校情况等。 2．选择收集资料的方法、 途径和工具， 并设计收集资料的程序评估的指标体系确定后， 就应该根据指标体系中所包含的内容选择收集资料的方法、 途径及采用的评估工具， 并设计 出评估的程序。 收集评估资料的方法有很多，如心理测验、教育测验、生理测量、观察法、访谈法、问 卷调查法、 实验法、 作品分析法、医学检查等，要根据每项指标的具体要求选择最适合的方 法。如，测查智力最适合的方法就是智力测验，了解儿童的家族史、教育史最好用访谈法， 而了解儿童的体格和脑神经功能则可以采用医学检查。 选择恰当的评估工具和途径。 目前， 国内各个领域的评估工具有很多， 如智力测验就有 十多种，在这些测验工具里，本次评估究竟选用哪一种， 就要根据我们的评估目的、评估对 象来选择。 那么通过哪些途径来搜集资料呢？例如， 在本次评估中， 要了解智障儿童的发育 史，就需要访谈家长，访谈谁呢，爸爸