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WORD格式 《桃花源记》教学设计 【教学目标】 1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 2．能识记一些常用实词、虚词，读懂课文。 3．结合当时的时代背景，理解文章的主题。 【教学设计】 一、介绍作者作品常识 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？是什么意思？ 世外桃源：一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。 关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“ 记”。此 文包括“ 记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“ 诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互结合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 “记”是古代的一种不定体 , 可以叙事、写景、状物，也可以说明，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。 附录：文体知识拓展： 说：是古代一种文体，可以记叙，可以描写，可以说明，也可以议论，都是为了说明一个道理。 “表”：是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。是封建社会下臣对帝王有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字 , 叫做 铭 , 后来就成为一种文体 . 这种 文体一般都是用韵的 . 序：古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“ 赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。 时代背景：兵连祸结的晋、宋期间（公元 421 年），其时作者 57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。 专业资料整理 WORD格式 二、读准课文 三、通读课文 知识归类 通假字：便要还家（要，同“ 邀”，邀请。） 古今异义： 妻子绝境无论鲜美不足交通俨然 一词多义 舍志寻其并为然 文言句式 判断句 省略句 整体感知： 本文的线索是什么？可以分为几层？ 线索：鱼人进出桃源的经过。 一（ 1 段）武陵渔人偶然发现桃林。 二（ 2、 3 段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 三（ 4、 5 段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 ( 再寻桃源） 感知文意，合作探究 1、渔人是怎么发现桃花源的？看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？ 2、渔人进入桃源后，看到了怎样的景象？ 3、桃花源人见到渔人有什么反应？说明了什么？ 4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？表现了桃花源人的什么特点？ 专业资料整理 WORD格式 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“ 皆叹惋”？ 6、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 8、渔人是如何离开桃花源的？ 1．渔人是怎么发现桃花源的？渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？ 缘溪行——逢桃林——穷其林——得一山——从口入 （夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。） （写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。）其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？（芳草鲜美，落英缤纷） 小结：第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。 2．渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？ （土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。） （自然景象：优美宁静；生活景象：安乐幸福） 3．桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？ ——“大惊”是什么意思？（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊异。说明桃花源与外界隔绝久远。 4、桃花源中的人是怎样对待渔人的？表现了桃花源人的什么特点？ （便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（可见桃花源人热情好客、民风淳朴。） 5、桃源人为什么“ 皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 6、“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 专业资料整理 WORD格式 ——答案应是两方面： 晋??。 一 是 重 二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 大 历 史 事 7．此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？ 件 ， 下文再如寻桃源不得埋下伏笔。） （ ] 陈 是 此 胜 因的 段为 、 情然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况，使人他是况 吴 感们 广 全。 到害 起 刻篇 真 义 怕、 文 8实、渔，人是如何离开桃花源的？渔人离开桃花源，“便扶向路” ，又“处处志之”，而后来“寻