生物教学与生活实际相结合的实践研究.doc

生物教学与生活实际相结合的实践研究 摘 要：生物学是一门解释生命现象和研究生命活动规律的自然科学 ,它与现代社会生产实践和人们的日常生活 紧密相连 ,人们的衣、 食、住、行都离不开它。 因此，将生活、生产中丰富的生物知识，适时适量且有效地与生物教学相结 合，不仅可以丰富教学内容，为生物教学注入新鲜的血液，提高学生的学习兴趣，使学生对所学的生物理论，既可以系 统地学“深” ，又可联系实际地学“活” ；更主要的是我们的学生大部分来自农村，毕业之后大多回到农村承担小学教学 任务，我们的教育不仅应培养合格的优秀小学教师，而且更应该培养出一批优秀的农业技术指导师，能为吕梁人民改变贫困的处境，走农业现代化道路作贡献。下面谈谈笔者的一些具体做法及设想。 关键词：生物；教学；科学 中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号： 1009-0118 2010）-12-0223-01 一、课前精心准备，掌握充足材料 依据大纲精神，生物教学应关注生物学知识在生活、生 产、科学技术等方面的应用。因此，我利用课余时间，一方 面走访当地的养殖、种植户，虚心向他们学习实用技术，初 步掌握了冬季蔬菜塑料大棚的管理，鸡、猪等的饲养技术， 而且还学会了实用菌栽培、果树嫁接、果树修剪等多项管理 技术。另一方面去医院、防疫站收集有关传染病、保健等方 面资料，并把媒体对 SARS、禽流感、艾滋病、流感等的报道 整理成册。第三将小学语文、科学等课程中涉及的生物知识 进行摘录 将所收集的知识整理，并结合教材内容分编， 这样，积累了丰富的生活实际经验与案例，在教学工作中即 可适时有效地提取应用。 二、发挥课堂教学主渠道作用 课堂是教学活动实现教学目的、完成教学任务的主要途 径，也是教学中的主要组成部分，是传授知识、培养能力的 渠道。在课堂教学中， 我主要从三个方面与生活实际相结合： （一）引入新课时 在讲新课之前，先把每章节中与生活实际相联系的内容 提取，并设计成问题形式上课时提出来。例，在讲“矿质代 谢”时，为什么种植小麦、玉米时，需要多施一些磷肥，种 大白菜、菠菜时，需多施一些氮肥，种植甘薯、马铃薯时需 多施一些钾肥？在讲“遗传与变异”时，提出一个小孩在五 个月大时被人贩子拐卖，当警方解救时，孩子已经五岁，面 对这可爱的小孩，面对这么多丢失孩子的夫妻，警方该如何 为孩子找到真正的父母？（答：亲子鉴定） 。亲子鉴定手段 这么神，那原理是什么？在讲“生殖”时，拿一张图片，向 学生介绍一株结着几个品种的果实的 “奇特”的果树。等等。这就是说，在讲每个章节内容时，都会提出一个或几个与生 活实际相联系的问题，使学生带着这种疑问和渴望明白其中道理的愿望去听课，通过教师的启发与讲解，让学生产生一种豁然开朗的感觉。这样从一开始上课就能抓住学生的注意力，激发他们探索知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。并且，把生活实际中常见的生物现象以问题形式展示给学生，通过教师的启发、引导、点拔以使学生获得答案后，在大脑中留 下较为深刻的印象， 更容易使学生较深刻地理解原理、 概念。（二）课堂巩固时 在学完每章节后，结合本章节的教学内容，准备几个与生活实际相结合的具体问题，让学生运用所学的原理知识来解答。例，在研究“水分代谢”后，可提这样一系列问题： “一次性施肥过多为什么会出现烧苗现象？” “当你感觉口 渴时，吃了一些冰激淋，结果越吃越渴。为什么？” “用盐腌制的肉为什么不易腐烂？” “输液时，为什么要用 0.9%的生理盐水？用蒸馏水替代行不行？”等等，这些联系生活实 际的问题和常见的生物学现象，会让学生产生极大的兴趣，引起他们激烈的辩论及认真地思考，从而培养学生的分析问题与解决问题的能力。这种方式一方面巩固了知识，另一方面又能学以致用，学生有成就感，探索的兴趣会更浓。 （三）课后留作业时 在讲完每章节后，除要求学生完成课本上的作业外，还可结合所学的知识，提出与生活实际相结合的问题，让学生课后进行实验、调查研究，并要求以调查报告或小论文的形式书写作业，这样不仅让学生将书本知识转化为能力，更主要的是培养了他们的科研精神。 三、开设选修课、成立课外活动小组，培养学生技能近几年，我开设了《小学教学中的生物知识》及《青少 年生理健康教育》两门选修课，在选修课中，系统地介绍了生活中常见的生理、病理现象，并介绍了很多意外事故出现时的应急措施。 作为课堂教学的延续和补充，我们成立过“标本制作” 、“果树嫁接技术” 、“意外情况处理方法”等课外活动小组，让学生真正动手掌握技术，培养他们的科技能力。 四、建立实习基地，训练学生技能 我认为要把我们的学生培养成为改变吕梁贫困状况的技术师，要真正把他们所学的知识用于生活实际，单靠学校教育这条途径还是不够的。我建议我们应当和当地的农副业大户联系，建立一些合作型示范学习基地，