积雨辋川庄作教案讲义教学设计.docVIP

【教学目标】 一、知识目标 1、了解作家生平、作品和创作背景。 2、背诵诗歌赏析并积累名句。 二、能力目标 1、学生合作赏析，感受诗人情感。 2、教师引导做小结，师生互动。 三、情感目标 1、感受诗人对山水田园生活的喜爱。 2、体味诗中禅静。 【教学重难点】 1、鉴赏王维诗中有画的特点。 2、进一步培养学生诗歌鉴赏能力。 【教学手段】 多媒体、投影仪 【教学设想】 1、音乐、诗歌、绘画纳入教学。 2、布置好预习安排。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 创设情境：播放《山居秋暝》乐曲，将学生带入音乐美好氛围。 提问：这首曲子传递给你哪些信息。 教师总结：寂静 舒畅 轻松…… 我们只有将自己身心放进乐曲中，才能真正体验音乐传递给我们的画面美和轻松愉快的情绪。 展示王维《山居秋暝》诗。 这种充满绘画美和恬静之情的美好的诗歌在王维《积雨辋川庄作》也有所表现，今天我们一起欣赏这首诗。 二、整体感知 1、录音朗读 2、学生齐读 3、提问：这首诗给你印象最深的是什么？ 学生回答 明确：诗中充满绘画美 三、合作探究 学生展示绘画。 每组推荐一名学生展示一联。 每组推选一名学生代表讲解所画之画。 要求：(1)每位学生都要作画；(2)讲解置身诗境 具体欣赏： 首联写田家生活,是诗人山上静观所见:正是连雨时节,天阴地湿,空气潮润, 谧的丛林上空,炊烟缓缓升起来,山下农家正烧火做饭呢.女人家蒸藜炊黍,把饭菜准备好,便提携着送往东菑——东面田头,男人们一清早就去那里劳作了。一个迟字,不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神,而且透露了诗人闲散安逸的心境;再写农家早炊,饷田以至田头野餐,展现一系列人物的活动画面,秩序井然而富有生活气息,使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情. 颔联写自然景色,同样是诗人静观所得:漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂.看吧,广漠空蒙,布满积水的平畴上,白鹭翩翩起飞,意态是那样闲静潇洒;听啊,远近高低,蔚然深秀的密林中,黄鹂互相唱和,歌喉是那样甜美快活.辋川之夏,百鸟飞鸣,诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂,白鹭,联系着它们各自的背景加以描绘:雪白的白鹭,金黄的黄鹂,在视觉上自有色彩浓淡的差异;白鹭飞行,黄鹂鸣啭,一则取动态,一则取声音;漠漠,形容水田广布,视野苍茫;阴阴,描状夏木茂密,境界幽深.两种景象互相映衬,互相配合,把积雨天气的辋川山野写得画意盎然.所谓诗中有画,这便是很好的例证. 这两联中,人物活动也好,自然景色也好,并不是客观事物的简单摹拟,而是经过诗人心灵的感应和过滤,染上了鲜明的主观色彩,体现了诗人的个性.对于晚年惟好静,万事不关心的王维来说,置身于这世外桃源般的辋川山庄,真可谓得其所哉了,这不能不使他感到无穷的乐趣.下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的. 颈联诗人独处空山之中,幽栖松林之下,参木槿而悟人生短暂,采露葵以供清斋素食.这情调,在一般世人看来,未免过分孤寂寡淡了吧 然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人,却从中领略到极大的兴味,比起那纷纷扰扰,尔虞我诈的名利场,何啻天壤云泥! 尾联野老是诗人自谓.诗人快慰地宣称:我早已去机心,绝俗念,随缘任遇,于人无碍,与世无争了,还有谁会无端地猜忌我呢 庶几乎可以免除尘世烦恼,悠悠然耽于山林之乐了.《庄子 杂篇 寓言》载:杨朱去从老子学道,路上旅舍主人欢迎他,客人都给他让座;学成归来,旅客们却不再让座,而与他争席,说明杨朱已得自然之道,与人们没有隔膜了.《列子 黄帝篇》载:海上有人与鸥鸟相亲近,互不猜疑.一天,父亲要他把海鸥捉回家来,他又到海滨时,海鸥便飞得远远的,心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系.这两个充满老庄色彩的典故,一正用,一反用,两相结合,抒写诗人澹泊自然的心境,而这种心境,正是上联所写清斋习静的结果. 2、教师小结： 苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗、诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这首诗不愧被称为“全唐七律压卷”、“空古准古”。 3、概括每联画面 田家生活——怡然自得 自然景象——画意盎然 隐居情趣——禅寂情趣 淡泊心情——心境高远 写景抒情特点： 景：诗中有画 情：幽雅清谈禅寂 诗人将恬静优美的田园风光与幽雅清淡的禅静相结合，创造了一个物我相惬、情景交融的意境 。 探究：为何王维的诗有此特点？ 4、介绍王维 ①个人经历 ②诗风特点 ③时代背景 王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。出身世代官僚地主之家。据记载，王维九岁就能写诗。像那首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》，就是王维十七岁时写的。王维精通音乐，擅长草书和隶书，绘画的成就尤其突出，以致宋代大诗人苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他的诗歌创作，就是以这种全面的艺术修养为基础的。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经