《爱在家人间》的教学设计.docVIP

一、教学目标 情感、态度和价值观目标：体味和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母沟通，并以实际行动孝顺父母和长辈。 能力目标：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等交流的能力。 知识目标：正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。 二、教材分析 （一）教学内容 本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第七课的第二框。其所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，调试逆反心理”“学会换位思考，学会理解与宽容”。 本框由“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递爱”三目组成。主要是引领学生处理好《师长情谊》中自己与长辈等家人之间的关系。 （二）教学重点难点分析 教学重点：体味亲情；沟通传递爱 教学难点：爱的碰撞 三、学情分析 初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的 呵护和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多中学生与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭、不愿意与父母沟通、沟通交流时间短、交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。 四、教学过程 （一）导入 同学们，我们今天继续探讨有关“爱”的话题，进入第七课第二框《爱在家人家》。首先，让我们先来回忆一首古诗。 （二）评价任务：吟诵感悟 带领学生吟诵古诗《游子吟》： 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。 （三）反馈指导 （ 1）“临行密密缝，意恐迟迟归” , 描述了慈母什么样的情感？你的家人如何表达这种情感？ （ 2）“谁言寸草心，报得三春晖” , 表达了孩子什么样的情感？你如何表达对家人的这种情感？ （四）小结：亲情是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，亲情是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思 亲”的惦念 ，亲情是“烽火连三月，家书抵万金”的守候。这种爱与被爱的割舍不断的情感就是家中的亲情之爱。亲情是维系家庭的纽带，是我们永远的依恋！ 环节一：体味亲情 （一） 评价任务：感悟理解 【亲情万花筒】回忆与家人相处的点滴生活，哪些饱含亲情的物品或者事件，感动着你，温暖着你？ （课前准备：学生回想自己和父母生活的点滴，找出一件饱含亲情的东西带到课堂，如某个物品、照片，也可以是一张普通的字条等） （二） 反馈指导： 分享交流： 1. 以小组为单位，组内交流； 2. 选出本组代表，全班分享 （三）小结：亲情之爱是立体的，丰富的。每个家庭的亲情表现各不相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。亲情的表达方式不同且会变，家庭中成员也可能会变，但是亲情中爱的内涵永不变化！ 环节二：爱的碰撞 （一）评价任务：辩证解析 某青少年研究所曾对 1600 多名从小学五年级到高中三年级的学生做过一次问卷调查，在 1514 份有效 问卷中，有 45.8% 的学生承认自己与父母或家长吵过架或打过架， 15.8% 的学生在过去一年中与父母发生了 两次到 5次摩擦， 11.8% 的学生与父母吵架达 5次以上。 过渡：这，是真的吗？爱在家人间弥漫，但爱的碰撞也时有发生。 （二）反馈指导： 【亲情碰撞】案例呈现，合作探究 观看热播电视剧《小别离》两个片段视频 结合片段 1及生活回答以下问题 ： 问题 1. 朵朵与父母亲子冲突的内容是什么？ 过渡：视频中亲子冲突主要体现在：个人隐私、兴趣爱好、学习成绩、交友问题 这样的碰撞在你的 生活中有没有？你心里的感受是怎样的？那么如何 正确认识亲子冲突？ 问题 2. 亲子冲突产生的原因是什么？ 过渡：亲子冲突是成长中难以避免的问题，是亲子互动的一种特殊形式。亲子冲突产生的原因：从主观方面看，独立性与依赖性的矛盾；从客观方面看，代际差异。 结合片段 2及生活回答以下问题：案例再现 问题 3. 你是否认同朵朵的处理方式？为什么？你认为朵朵与父母的冲突谁应负责？ （三）小结 其实生活在同一个屋檐下，家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情，就像锅勺难免碰到锅沿，家庭中的叮叮当当更有生活气息，但如果叮当声过大过响就会影响我们接纳父母的中肯建议，伤害双方的感情，影响学习成绩和家庭和睦。其实我们静心反思，是不是我们往往会把最好的情绪，最伤人的话，留给我们最亲密的人呢？因此，有效的化解矛盾，既需要父母做出榜样，也需要我们自身的努力。 环节三：爱的沟通 过渡： 那我们该怎样努力呢？ （一） 评价任务：他山之石 结合《小别离》片段 2及生活回答问题：你有哪些