“校企合作”模式构成的设计理念.docx

校企合作”模式构成的设计理念 摘要：我国中高等职业教育现有的“校企合作 ”模式，总体上来说，是 基于目标导向型的人才培养合作模式，仍然都 归属于以学校 为主的“校企 合作”模式，这正是我国中高等 职业教育“校企合作 ”模式的本质问题。中 高等职业教育“校企合作 ”的设计理念主要包括两点：一是理论联系实际， 培养企 业需要的高 级应用型人才；二是充分发挥学校和企业的不同责任及 职能，实现人才和经济效益的双 赢。其核心是满 足企业高级应用型人才的 需要。但满 足这些需要有一定的 认知、情感、法律法规 和社会与政府的 环 境协调等因素的作用以及 这些因素有机 结合的作用的支持。 关键词：“校企合作 ”现状分析 设计理念 中高等职业教育的“校企合作”模式，主要是指因企业人才实际需 求状况而产生，并按照企业部门和学校的合作安排实施的交替进行课堂 教学和企业实际操作培训的一种教育模式，也是职业教育区别于一般基 础理论型、学术型教育的核心特点。 一、我国中高等职业教育“校企合作”模式的现状分析 （ 一 ） 总体概况 我国中高等职业教育现有的“校企合作”模式，总体上来说，是基 于目标导向型的人才培养合作模式。它实际上指的是在我国中高等职业 教育中为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实习（实践）教学 的一种样式，是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下开展的中高等 职业教育院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的样式。通 过这些样式，将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来，以提 高中高等职业教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业部门与中高 等职业教育毕业生之间双向选择的可能性，最终促进社会经济发展。从 其目前所拥有的“校企合作”模式的数量来看，已经存在着众多的形式。 在种类上，有人把其归类为 9 个或 8个模式；在名称上，有人把其称为 “零距离对接”式，或“捆绑式”，或“产学研一体式”，或“三对准、 四贯通”式，或“全方位合作、全过程参与、多形式推进”式，等等； 在理论观念上，对于“中高等职业教育一定要突出‘校企合作模式的 建立和创新”，行业内已经达成共识，并且积极探索和追寻校企的紧密合 作，这种理论观念和热情单从我国中高等职业教育的实践和研究中不断 出现的新名词 ( 诸如“订单式”、“捆绑式”、“零距离”等等 )中就可见一 斑；但是，在实践观念和实践行动上，我们还远没有科学的表现，我国 目前的中高等职业教育“校企合作”模式大都还属于以学校为主的“校 企合作”模式。 (二) 模式种类 首先，根据“校企合作”中企业参与的方式的不同，有人把其分为 以下几种模式： (1) “企业配合”模式。顾名思义，这种模式中，企业处 于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的条件 或协助完成部分 ( 主要是实践教学环节 ) 的培养任务，主要采取提供教育 资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企 业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教 金等，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养 任务。目前，我国多数中高等职业教育学院的人才培养中都采用这种合 作模式。这与我国中高等职业教育人才培养中以学校本位中高等职业教 育人才培养模式为主的现状直接相关。 (2) “校企联合培养”模式。这种 模式是指在中高等职业教育人才培养中实行校企联合，共同培养人才。 企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式， 而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。这种模式于 20 世纪 80 年代中期开始在部分高等学校中试点，部分高等职业教育学院参加了 试点工作。 (3) “校企实体合作型”模式。这种模式中，参与中高等职业 教育人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事，企业对学校的参 与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。如以设备、 场地、技术、师资、资金等多种形式向中高等职业教育学院注入股份， 进行合作办学，对中高等职业教育学院承担决策、计划、组织、协调等 管理职能，以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学 效益。这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现 短视行为，背离学校引入企业参与的初衷，以提高人才培养的水平和质 量。 其次，按照对我国十几年来在应用性人才培养方面进行的产学研合 作模式的归纳总结，有人把我国中高等职业教育“校企合作”的主要模 式概括为 9 种：一是订单式人才培养模式，即“学校与企业签订人才培 养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企 业就业的人才培养模式”；二是“ 2+1”模式，即“学生前两年在校内学 习与生产实习，后一年到企业顶岗实习和毕业设计”的模式；三是“学 工交替”模式，即“学校与企业共同制定