乐教乐学发言稿.docx

乐教乐学，让课改展翅高飞 发言人：邓慧婷 各位领导、老师： 大家好！ 作为乡下普通班级的课改教师 ，很荣幸也很高兴能在这里和大家 一起交流一年课改的收获与体会。 自从进行学导用课改实验以来， 我听到最多的 质疑就是： 这种教学模式只适用于优秀生源的班级， 对于学困生面广的班级来说 简直寸步难行， 其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的， 我们安乐， 每年优生流失都非常严重， 以至于近几年成绩都不理想， 但通过一年的课改有了 较大的改观，像我的数学从进来时的 13名到上学期的第 8 名，又到这学期的第 5 名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量 优秀生源流失， 差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴 趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用， 我们采取的 一些措施取得了一些收获与体会， 柳暗花明又一村。 当然还存在许多的问题与困 惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师， 兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事 半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了 学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素， 唤起学生对学习、对知识的兴趣， 把抽象的数学变得通俗易懂， 枯燥的数学变得 生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率， 发挥课改的最大功能。 如在七年级刚接触有理数的运算时， 有一课就是涉及足球 的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中， 第 一场进胜球是 -3 个，第二场是 2 个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别 人 3 元，还了 2 元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题， 如果a=b b=c,那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他 讲：我口袋的钱和你口袋的一样多， 你口袋的又跟他一样多， 那么我跟他口袋的 会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问 题、、、、、我看在座的有不少实验初选新教师有这样的疑问，我的班级原来没 搞过课改，中途进行课改实验行得通吗？其实这种顾虑是多余的， 比如到九年级 代了一节课是黄金分割点的问题， 有些在座的老师也许见过这种场面，老师在台 上津津有味、滔滔不绝的讲个不停，台下就昏昏欲睡倒了一大片，在我们这种生 源素质差的学校尤为明显，特别到了九年级的数学和英语课，老师们只好自我安 慰道，睡觉是给你面子，就怕不睡捣乱课堂。这就是传统教育的悲哀啊。刚开始 进教室，由于新鲜，比平时好点，一上课第一环节目标引学，说我今天要给大家 介绍一个最美丽的点一一黄金黄金分割点，最美妙的比一一黄金比。接着第二环 节前置先学，出示了几个问题让学生自学。没几分钟， 第一排就有个男生趴在睡 了，我就把他叫到讲台桌前。这位男生矮矮的，白白的有点小胖，眼睛笑起来迷 成了一条缝，一上台就非常具有喜剧效果。我就提问了， 如果他的身材比是黄金 比谁来告诉我，谁来告诉我那段比那段，比是多少，黄金分割点在哪。提问完后， 学生们争着上台展示，说上身比下身等于下身比全身，比是 0.618，用根号形式 来表示是多少，黄金分割点在肚脐，就是平时从不听课的后排几位男生也争着上 台展示。同学们展示完成，我就让这位同学总结一下，释疑导学后，运用活学出 了几道练习，并让他们自编题目，同桌互考。整节课上完，没有一个同学趴着， 在他们脸上少了无赖，烦闷，多了快乐和求知，我想这就是课改的魅力所在。在 师徒结对子活动中，师傅须在徒弟班上上一节示范课，就在八年级上了 一节《一 元一次不等式》，这一课书中的例题是小颖准备用 21元钱买笔和笔记本，已知每 支笔3元，每个笔记本2.2元，她买了 2个笔记本，还能买几支笔？上课铃声响 了，一位同学嘴里嚼着方便面，手里还拿着一把辣片，屁连屁连走来，唉，这可 怎么办，一般情况老师会生气并停下课训斥学生， 可后面还坐着一大票听课的老 师。他喊：报告，我说请进，照常上课，目标引学后，前置先学环节，我就问： 吴永标，你一星期带多少钱。他说 20元。“你刚吃的快速面多少钱一包，一星期 得多少包，辣片多少钱一包？ ”他答：“快速面一块五，每天得一包，辣片五毛， 吃多少，我也没去算”“现在我们一起来帮他算算，他一星期可以吃多少包辣片？” 这时完全舍弃了已准备好的书中的例题，题目变成吴永标这星期带来 20元，方 便面每包1. 5元，吃了 5包，剩余的买辣片，每包0. 5元。他可能买儿包？此时, 全班同学就兴致勃勃的帮他算了，争着上台展示,帮吴永世解决问题。设买 全班