人体的结构层次.docx

人体的结构层次 一、 设计思路 在已经获得了有关细胞、组织、器官、系统等知识后，学生在本节课通过人 体结构层次图的观察，应该能顺理成章地说出人体的结构层次，教师可再结合练 习册的练习题让学生进行人体的结构层次知识的巩固应用。关于人体是一个统一 的整体，对初二学生来说可能仍是比较抽象，教师可通过对思考与讨论栏目的具 体实例和日常生活现象进行分析，让学生明白人体活动的整体性和协调性，并指 出这种整体性和协调性是在神经调节和激素调节的基础上实现的。 二、 教学目标 1通过观察相关图片，学生能分析并指出人体的结构层次，感受人体的层次性。 2?通过具体实例的分析讨论，学生明白系统之间的相互协调配合，知道神经系统 和内分泌系统的调控功能，感受到人体的整体性和协调性，初步形成维护自身 生命体结构和功能完整性的意识。 三、重点和难点 重点： 1能描述人体的结构层次：细胞一组织一器官一系统一人体。 2.能认识到人体是一个统一的整体。 难点： 1.能理解人体是一个统一的整体。 四、 教学准备 多媒体课件剧烈运动的视频资料练习册 五、 教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 提问：列举已经学到的人体 结构层次的名称。 回答：细胞、组织、器官、 系统、人体。 四.人体的 结构层次 1.人体的 结构层次： 细胞一组 织一器官 一系统一 出示：人体结构层次图。 提问：请用人体的结构各个 层次，描述人体是怎样由细 胞一步步构成一个结构有 序、分工精细、功能高效、 描述：结合书本P16的图 文，回忆各种层次的构 成，描述人体结构层次。 教师要耐心 引导，让学生  人体 高度协调的完整的人体 用规范的语 的？（教师可以引导学生从 一个受精卵开始描述，再次 强调细胞分裂和细胞分化 在构成多细胞生物体的重 要作用。） 板书：（归纳整理） 言，有层次的 一步步扌田述。 指导学生完成练习册 P5的 小组讨论，在教师协助下 第3题。 能描述：由形态相似，结 构、功能相同的平滑肌细 胞和细胞间质构成平滑 肌组织；由执行一定功能 （贮存尿液）的不同组织 （平滑肌组织、结缔组 织、上皮组织、神经组织） 联合在一起构成膀胱（器 官）；由执行一种生理功 能的器官（肾、输尿管、 膀胱、尿道）按照一定的 次序组合在一起构成泌 尿系统；由各个系统构成 完整的人体。 2 ?人体是 讲述：我们在上节课知道： 倾听。 个统一的 一个系统能完成相应的一 整体 个或多个生理活动，但完成 这些生理活动过程中，它与 其他系统的关系又是怎 样？看书17页思考与讨论） 提问：人体的运动系统由 骨、骨连结和骨骼肌组成。 有人说，靠运动系统就能完 成各种体育活动。这种说法 交流：表述自己的观点和 以P17 “思考 对吗？ 请说出你的观点和 理由。 播放：一段剧烈运动的录像 理由。 与讨论”呼应 上节课留下 的思考? 教师一定要  (最好选用中间有明显脸 部特征的片段。) 及时追问学 生说出理由， (1)人体 提问：在录像中 不仅表述结 生命活动 (1) 你看到哪些部位 果，还要表述 的整体性 在运动？ 观看录像。 是怎样得出 与协调性 (2) 你看到运动员的 这个结果的， 脸部出现哪些与安静状态 培养学生良 下不同的现象？ 好的交流习 回答： 惯。 (3) 这些运动或变化 (1) 手臂在挥动，腿 显示了人体的哪些系统在 脚在跑，身体在移动。 参与这一生命活动？(适 (2) 脸红、埋头大 当引导) 汗、呼吸急促、眼睛不停 视频资料可 观察…… 以动态地展 (3) 手、脚、腿和身 现这些过程， 体的运动，是由神经系统 提高学生的 指挥由肌肉带动骨骼完 兴奋度和学 成运动；脸红说明血液循 习兴趣。冋题 环系统运送物质的速度 可以引导学 加快；埋头大汗说明泌尿 生认真地观 指导学生阅读P17第二段。 系统排泄废物的速度加 察。 提问：在你们的日常体育运 快；呼吸急促说明气体的 动中是否也会出现这些现 交换速度加快…… 象？ 阅读：系统认识各种系统 (2)神经 提冋：为什么人体在剧烈运 在体育运动中的作用。 系统和内 动时，呼吸、循环、排泄等 思考回答：是的。 分泌系统 器官系统能相互配合，协调 的调控作 活动，每一次每个系统的参 用 与都是这样地有效、有序而 可能学生能 不乱套呢？谁来统一指挥 很快回答出 调控呢？(适当引导学生从 神经系统的 八大系统的主要功能去思 指挥作用，对 考，并对内分泌系统作出一 于内分泌系 定的解释。) 学生讨论回答得出神经 统的调节未 举例： 系统和内分泌系统行使 必能理解，所 (1) 我们知道人进入 对生命活动的调控作用。 以教师可以 冃春期后，人体的形态和 对内分泌系  神经调节 和激素调 节 功能（如身高、体重；心 脏、肺和脑等器官）都会 发生显著的变化，而