2020年《题西林壁》教案.docVIP

　　 　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。惠好考试网今天为大家精心准备了《题西林壁》教案，希望对大家有所帮助! 　　《题西林壁》教案 　　教学目标 　　 学习“缘”这个生字。 　　 读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。 　　 领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。 　　教学重点理解古诗含义，领会诗歌的意境。 　　教学难点理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。 　　教学过程 　　一、 激发情趣，导入新课 　　1、 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 　　2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。 　　二、 了解诗人，理解题意。 　　1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。 　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。 　　2、 交流对题目《题西林壁》的认识。 　　题书写。 　　西林在江西庐山后。 　　壁墙壁。 　　教师简介题壁诗形成的原因。 　　三、 精读古诗，理解诗意。 　　1、 教师泛读。 　　2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。 　　3、 指名读诗，正音。 　　4、 集体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导 　　(1) 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 　　横连绵起伏、层恋叠嶂 　　侧高耸入云、高峻挺拔 　　远群山环绕、重峦叠嶂 　　近奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 　　高云雾缭绕 　　低高耸入云 　　(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么雄伟壮观，千姿百态(板书) 　　(3)引导学生读中发现一个问题观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。 　　(4)引导学生有感情地朗读前两句。 　　(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考为何身在庐山，却不识庐山真面目引导学生讨论后归纳高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。 　　(6)引导学生品读名诗佳句王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小。” 　　三、吟诵古诗，品悟诗境。 　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿) 　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。 　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。 　　四、总结 　　《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 　　五、 作业 　　1、 背诵、默写《题西林壁》 　　2、 结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 　　教学反思 　　古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 　　教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发他们回答地也比较到位. 　　当然，还有很多不足之处由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。 　　《题西林壁》教案 　　教学目标 　　有感情地朗读并背诵、默写古诗。 　　体会诗人在庐山时，观察的地点