新课程改革、教育政策法规[汇编].pdfVIP

专题七 新课程改革page333——335 1、新课程的启动时间及改革范围 1、启动时间 1999 年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2001 年 《基础教育课程改革纲要》 2、改革范围 幼儿教育、义务教育、普通高中（不包括职高） 2、新课程的核心理念 为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展！ 题目： （单选09 瑞安真题）：新课标的核心理念是（D ） A 促进教师专业化成长 B 转变旧的学习方式 C 倡导建构的学习 D 为了每一个学生的发展 （单选09 瑞安真题）：贯彻 “以人为本”的教育理念应做到（A ） A 尊重学生人格，关注个体差异 B 学生自主选择课程 C 培养学生正确学习态度 D 充分地给学生传授知识 （单选09 瑞安真题）： “关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和 能力差异（C ） A 由学生自己决定如何学习 B 将学生分优中差分班教学 C 满足不同学生的需要 D 培养单科独进的尖子 3、基础教育课程改革的具体目标 传统课程 新课程 课程功能 （改变课程）过于 强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知 注重知识传授（的 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 倾向） 正确价值观的过程。（三维目标） 课程结构 （改变课程结构） 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并 过于强调学科本位、 设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的 科目过多和缺乏整 需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择 合（的现状） 性。（课程结构的三性） 课程内容 （改变课程内容） 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技 “难、繁、偏、旧” 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精 和过于注重书本知 选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内 识（的现状） 容三个面向） 课程实施 （改变课程实施） 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 过于强调接受学习、 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 死记硬背、机械训 能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的 练（的现状） 能力。（三大学习方式） 课程评价 （改变课程评价） 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 过分强调甄别与选 实践的功能。（发展性评价） 拔的功能 课程管理 （改变课程管理） 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课 过于集中（的状况） 程对地方、学校及学生的适应性。（三级课程） 1、具体内容及题目 （1）课程结构 题目： （多选10 鹿城真题）：新课改课程结构的特征有（ABC ） A 均衡性 B 综合性 C 选择性 D 发展性 （填空09 瑞安非题/11 瑞安考题）新课程的课程结构分为（学习领域）、学科科 目和模块。 （单选10 泰顺真题）基础教育改革中的（A ）取代了原来的教学大纲。 A 课程标准 B 课程计划 C 教学计划 D 课程大纲 （10 江西统考题）：课程标准是（D ）的基本结构性文件。 A 国家 B 地方 C 校本 D 学科 （2 ）课程标准 题目： 同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？ 1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。 2 、课程标准关注知识技能目标的同时，更关注学生学习的过程与方法、情 感态度价值观。教学大纲侧重强调的是知识技能目标。 3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。教学大纲基本上是学科中 心的。 4 、课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。教学大纲则强调教师 的教。 5、课程标准提出了多元评价意见。