人教版(部编版)二年级下册 13 画杨桃.ppt

选词填空。 严肃　　严格　　严厉 1．老师对我们要求很(　 　)。 2．老师(　 　)地对我说：“要珍惜时间，认真学习。” 3．老师(　 　)地批评了我一顿。 严格 严肃 严厉 * 13《画杨桃》 靠 而 班 哈 倒 审 视 yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 kào ér bān hā dào shěn shì 同学们，日积月累的时间到了！ dǎo（倒下） dào（倒车） 倒 jiǎo（角度 ） jué（角色 ） 角 kào ér bān hā 靠边 而且 班里 哈哈大笑 dào shěn shì yè sù shǎng 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 qiǎng xī yuè huì 抢着 嘻嘻 和颜悦色 教诲 图画课 摆动 座位 交给 一页纸 哈哈笑 抢走 嘻笑 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目 读一读，记一记。 这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。 说一说课文主要写了什么？ （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 看到题目中的“画”字，你又想到了什么？ 点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 说说文章开头的作用？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 这个句子用“不像……而像”这个关联词，强调因为“我”看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。“认认真真地看”“老老实实地画”是“我”的动作和神态的描写，体现出“我”的一丝不苟。 说说关联词“不像……而像”段中的作用？ 动作描写 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。 “我”是怎么画杨桃的？ 当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑 哈哈大笑： 形容开怀的大笑起来。这里指嘲笑。 杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！ “哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。 “哈哈大笑”说明了什么？ 用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 这两句分别是什么句式？你体会出了什么？ 语言描写、铺垫 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…… 审视 “看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？ 动作描写 因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。 老师的神情变得严肃了。 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 神态描写 “半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 你从这里体会出了什么？ 语言描写 省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。 “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 这几处省略号省略了什么？ 想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，看出了怎样的结果？ （1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 （2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。　　 （3）这一看，