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PAGE / NUMPAGES 教育教学总结 图标和小班数学 李晓玲 苏联心理学家维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素,需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验。”数学是抽象的,幼儿的思维是具体、形象的,怎样在具体形象和抽象的数学概念之间建立一个思维的平台,帮助幼儿探索经验和知识呢?本学期,我尝试在数学活动中借用图标辅助教学,实践表明,图标能提高幼儿的学习兴趣；能使枯燥的数学活动变得生动有趣；能让教学内容变得易学好懂,不仅可以丰富老师的教学策略,还能提高课堂实效。结合教学活动实例,谈谈我的做法和体会。 一、班级常规教育中培养图标意识 对于小班这些二代独生子女来说,他们的父母就是娇生惯养独生子女,基本上是把孩子交给爷爷奶奶带,还是四个老人带一个孩子,可想而知,这些小皇帝已经“唯我独尊”了。洗手时要抢着第一个；喝水要抢着一个,外出活动还是这样,如果前面有小朋友,不分青红皂白就是推一把,一会这个哭着说“xx打他”、一会那个哭着说“xx推他”,告状声哭声不绝于耳。《纲要》提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用促进幼儿发展。”因此,我在教室、盥洗室、操场等幼儿活动的地方,使用了各种图标：洗手池和茶桶前的“小脚印”,幼儿置物柜上的“衣服”、“鞋子”,从教室到操场的油漆线,茶杯柜里幼儿的照片等等,并引导幼儿观察、讨论：茶桶前的“小脚印”是什么意思呢？它想让我们怎样做呢？教室门口的油漆线是干什么的呢？等等。通过幼儿讨论和老师的引导,孩子们明白了“小脚印是让我们排队喝水、洗手”、“去做操要走在油漆线上”、“茶杯要放在我们的照片后面”。有目的性、有针对性地使用图标,不仅能让他们养成良好的品格、行为习惯,自觉遵守班级常规,而且还培养了他们看图标、理解图标的意识,为操作活动中的图标学习打下基础。 二、图标能帮助幼儿理解学习内容 分类教学是幼儿依靠对学具、材料的操作、尝试,帮助幼儿形成初步的集合概念。在教学中我借助颜色标记、形状标记、大小标记等,帮助幼儿理解教学内容。颜色分类活动《美丽的花瓶》,我在操作背景图上用了三种颜色的花瓶,请幼儿把三种颜色花的卡片用胶棒分类粘贴。幼儿在看到图标后,很快理解了操作意图,在材料粘贴的过程中建构了分类的经验,而且孩子特别喜欢使用胶棒,所以,这节课幼儿就是在玩中学,在玩的过中轻松实现了预设的活动目标。 颜色分类图标 幼儿在生活中获取数学经验和知识。孩子们喜欢动物,一只蚂蚁、一条毛毛虫都能引起他们围观。怎样把幼儿掌握的动物知识和数学联系在一起,提高他们的兴趣呢？我设计了《送小动物上火车》,让幼儿根据数量标记分类。 数量分类图标 火车上可爱的“脚印”标记不仅给他们带来了视觉上的刺激,而且让幼儿很容易理解了“2个脚印”表示两条腿的动物；“四个脚印”表示四条腿动物。胶棒又是孩子最喜欢的工具,在玩玩、贴贴、说说这样一个快乐的过程中,轻松的掌握了学习内容。 数学活动《树上的小鸟》,知识目标：能不受排列形式和位置的影响,手口一致点数小鸟,并记录小鸟的数量和颜色。 树上的小鸟图标 乍一看,这节课对小班的孩子难度大,但因为有了图标特有的视觉表达方法,能帮助幼儿理解和思考。记录表上表示数量和表示颜色的标记 是我和孩子讨论后共同约定的,几个物品就画几个圆圈（也可以是,用竖线表示）,是什么颜色就涂在。在操作时先引导幼儿有序观察：最上面的树是什么样的,再点数小鸟的数量并记录,最后是颜色记录,依次完成。图标上鲜明的色彩给孩子视觉带来审美愉悦,学习内容的清晰让孩子一目了然,因此,他们在操作时表现地特别积极,学习欲望强烈。对能力较弱的幼儿只要记录一项（数量或颜色）。满足了不同层次幼儿的需要。 正是使用了适合幼儿年龄特点的图标让数学课变得有趣,学习内容让孩子容易理解和接受。现在,孩子们已经喜欢上数学活动,在他们看来,数学就是玩,而且很好玩。孩子们还会给我提要求：“老师,你要用美羊羊做图带我们玩,我喜欢美羊羊。”“我要孙悟空。”“我要猫和老鼠。” 三、图标能萌发幼儿逻辑思维意识 小班幼儿是在使用物品、摆弄玩具动作过程中进行思维活动的,带有很大的直觉行动性。他们对数学概念的掌握依靠动作来感知,排序教学是帮助幼儿形成数概念的逻辑准备。在操作时怎样让孩子从左到右的摆放学具呢？我在操作纸上用的“红旗”和“小路”为标记,“红旗”是起点,要求从