园地二教学设计6.pdfVIP

课堂教学设计表 课题 授课时数 4 课时 时间 设计 设计内容 要素 本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。选择的内容可以是节日习 教学 俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以 内容 分析 是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身 感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。 知识 1、交流搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 与 技能 2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一 过程 教学 与 想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的 目标 方法 特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同 学和老师的建议。 情感 通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗， 态度 体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一 价值 是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和 观 营养；二是提高学生的语言表达能力。 当堂或者在课外完成习作。分小组交流自己的习作。小组内人人参与，各抒己 见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出不足，帮助改进。组织全班学生进行交 学 情 流。每组可推选一名同学上台讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否清楚、具 分 体，民族特点是否突出，语言是否准确通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体 析 同学，使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注学生在口语 交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。 教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中， 教学 还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提 重点 高学生的阅读鉴赏能力和习作水平 教 在教学中，首先让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的 学 难点 意思。然后要紧密地结合本组课文展开交流。 分 析 教学 老师应有意识地在每篇课文的教学过程中， 指导学生在把握主 难点 解决 要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次 办法 交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作 中尝试运用。 教 教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己的理解，有趣之处在哪里，然 学 后说说体会到什么， 最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料 （或关于标点 策 略 符号故事的材料），老师相机补充材料。 教 学 教科书、教学用书、搜集的有关资料 资 源 口语交际：民风民俗 板 民俗特点突出 书 习作要求： 内容具体 设 语句通顺 计