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第三章 小学数学学习的过程 小学数学教学作为一种教师指导下的以学生为主体的数学认知活动，它要解决的根本问题是如何引导学生高效率、高质量地进行数学学习。本章主要阐述小学数学学习及其特点；介绍现代学习理论及其对小学数学学习的影响；较为详细地探讨小学数学知识、技能和问题解决的学习。 3.1 小学数学学习概述 一、小学数学学习及其特点 小学数学学习是学生在小学阶段对数学学科的学习，是学生在教师指导下，由于获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化过程。它是一个有目的、有计划、有组织、有步骤的获得数学知识、掌握数学技能、形成数学问题解决能力、发展个性品质的过程。 小学数学学习是一个复杂的心理活动。它不仅是一个认识过程，而且交织着情感、意志以及个性心理特征等。除原有的数学认知结构外，学生现有的思维水平与学习能力，都对数学学习起着直接的作用，影响着数学知识与技能的掌握。另一方面，学生的情感、意志、动机、兴趣、个性品质等也都对数学学习起着推动、增强、坚持、调节控制等作用。学生在学习数学时，要受到自身的认知因素与非认知因素的影响；同时，数学学习又促进认知因素与非认知因素的发展。 小学数学学习作为一门具体学科的学习过程，一方面具有人类学习和学生学习的共同特点；另一方面又必然还有一些反映其个性的特点。具体来讲，小学数学学习具有以下一些主要特点。 1．小学数学学习需要感性材料的支持 由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点以及小学生的年龄特征，决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持。因此，充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。小学生在学习中要通过观察、操作等活动从感性上认识教材内容，建立表象，才能将教材中的数学知识内化成自己的数学认知结构。 2．小学数学学习需要较强的抽象思维能力 数学具有内在的逻辑体系和抽象性，数学学习和数学思维密切相关，学习数学需要较强的抽象思维能力。思考是学生数学学习过程的本质特点。小学生学习数学过程中的思考，既有直观思维，又有具体形象思维和抽象逻辑思维。学生在学习数学时，需要不断地对数学对象进行分析与综合、抽象与概括、判断和推理。 3．小学数学学习是在人类发现基础上的再发现 小学数学学习是教师指导下学生对人类已有数学知识再发现的过程。在这个过程中，学生要采用多种途径，把教材中的数学知识转化成自己的数学认知结构。其中，数学活动是一种重要途径。它不仅可以帮助学生建立起所学数学知识的表象，从而更好地内化。而且还有利于学生切实经历数学知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。在数学学习过程中，教师要让学生动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并且类比、分析、归纳，逐渐形成自己的数学知识与技能，发展自己的数学能力。为了降低学生“发现”的难度，教师应对人类的发现过程适当“加工”，把它“剪接”成缩短的、简化的过程。 4．小学数学学习是在教师的指导下，依据课程和教材进行的 在小学数学学习过程中，学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法和概念、判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生由于受自身思维发展水平的制约，在数学学习中常出现思维过程不流畅甚至中断的现象，这在客观上就需要教师对学生的学习作必要的引导。主要体现在以下三个方面。 （1）启发和引导学生把握好思考的起点，让学生面对具体的学习任务，知道应该从什么地方想起。 （2）引导学生把握好数学思维发展的方向。知道朝什么方向去思考才能顺利完成学习任务。从而帮助学生克服思维过程中出现的种种障碍，保证思维过程的顺利进行。 （3）启发学生对自己的学习过程作必要的反思。 5．小学数学学习要把握住主要的学习目的 小学数学学习的主要目的，是获得现成的、系统的知识，掌握间接的经验，经历缩短的、简化的“发现”过程。掌握数学技能，发展数学能力和个性品质。为今后的学习奠定基础。 二、小学数学学习的分类 对数学学习进行分类，能够揭示不同类型的学习规律，便于搞清影响学习的因素，并揭示出该类学习的心理过程。 小学数学学习，按学习的深度划分，可以分为机械学习和有意义的学习；按学习的方式划分，可以分为接受学习和发现学习。 1．机械学习与有意义的学习 学生学习数学，主要是掌握前人积累的数学知识，而这些知识是用语言文字符号来表示的。学生只有经过积极的思考，正确理解这些符号所代表的数学内容，才能将其转化为自身的精神财富。如果学生在学习时，不理解一些语言文字符号所表示的意义或方法，仅仅记住这些符号的组合或词句，那么这种学习就是机械学习。例如：有的小学生在解应用题时，见“多”就加，见“少”就减，不理解其实质意义，往往导致解答错误。 有意义的学习指学生理解由符号或词句所代表的实际内容，新知识与学生头脑中已有的知识建立了非