培优班阅读模块课件.ppt

培优班课程 — 阅 读 板 块 ;得阅读者 得天下！ ;一、阅读题型及策略 阅读理解主要考查考生在细节理解、推理判断、词义猜测、归纳主旨大意等方面的能力。考生要采取何种阅读策略，首先得浏览所提的问题，识别题型。只有搞清楚问题的要求，才能采取适当的策略；然后带着问题和所需的信息去查阅，才能以最快的速度去获取信息。;（一）略读略读是一种浏览性的阅读，指读者以其能达到的最快的速度匆忙浏览阅读材料。略读不须通读全文，只是跳跃式地阅读主要部分。主要部分一般指第一段、最后一段及中间衔接段。因为第一段一般为全文概述；最后一段为归纳总结段，一般为结果及作者的观点；中间衔接段一般为上下关系段落，或者有转折关系，或者有因果关系等。一般说来，略读速度应比泛读速度快一倍。 ;如:（05年全国卷I，阅读理解A ）;;;考生拿到这篇阅读理解，首先应浏览题目，记住问题：第一题问的是美国公司蓄养宠物的比例，考生应迅速搜索数据；第二题问的是BJ是什么，考生要快速找到BJ这词，并立刻阅读这词周围的上下文，来获取信息；第三个问题考的是文章主题，其实考生从第一段和最后一段就可以发现答案。（答案为A,D,C，信息要点见黑体字）;(二) 跳读跳读是指在阅读时略过一些辅助的或次要的词，如冠词、专有名词（人名、地名等）、一些名词前后的修饰词及不影响上下文理解的生词等。要有意识地抓住句中的主要词汇，抓住主要的词汇就明白了句子的含义。;2005年浙江省新增的任务型阅读是考查考生阅读速度、过滤冗余信息的能力，是检测学生运用所学语言解决实际问题的能力。这道题贴近生活，实用性强，具有强烈的时代气息。考生在做此题时，首先要明白各题的要求，然后快速浏览各文段，捕捉有效信息，排除冗余信息，抓住关键词，再进行对号入座。 ;;;;（三）细读细读是要求考生毫无遗漏的阅读整篇文章材料，并获得对该篇文章的深刻而全面的理解。在细读文章后，对文后的词汇理解题（或是猜生词含义）、句子理解、选择与文章有关的正确的选项等作出正确的选择。对于细节类题，考生也可尝试先看题目，然后带着问??查找贴切的答案。在做题过程中应该首先理解某几个句子的意义，把握相应的具体信息，最后在备选项中找到与其意义相同或相似的表达方式。;;;;;这类题目是推理判断类。在做这类题时，要根据作者的意图，充分发挥自己的逻辑思维能力，从文章的字里行间和内在含义中，作出正确的推理和判断。如61题，是请考生阅读全文，判断文章的主要论点。具体的信息是在文中的最后一段第一句，答案应为D。62题是让考生判断作者的观点，亦需考生理清作者的态度，细读文章，理解文章的内在涵义。具体信息见文章最后一段的第二句，答案为B。63题也是如此，需考生了解短文的主题思想，把握上下文事实，明白作者意图，不难选择，答案应为A。象这类题目考查的是考生主题归纳能力或判断作者写作意图、态度等能力。它需要考生耐心地看完全文，理清事情的来龙去脉，明白作者的观点或文章的主要论点。;二、阅读篇章的模式阅读理解篇章题材、体裁多样，要求考生具备较强的文体识别能力和丰富的常识，这样有利于提高阅读理解的准确性。考生如果对有关文章的题材情况有所了解，阅读时既省时又省力，还能避免陌生材料所带来的心理压力。考生还应同时调动已有的背景知识来促进阅读理解任务的完成。高考阅读篇章的模式，通常有下面几种。;（一）记叙文记叙文往往是以事件发生的时间、地点、任务等关系的变化为线索展开的。如写人，可以从分析人物的言行举止和心理感受出发；记事，则要理清楚事情的来龙去脉。;（二）议论文在议论文中，作者的观点或文章主要论点往往位于文章的起始段落或结尾部分，同时每一个自然段往往有它的主题句。;（三）应用文至于应用文，往往可以根据文章的具体内容及语言特点进行斟酌；也可尝试先看题目，然后带着问题查找贴切的答案。;了解了阅读材料的体裁，有利于在阅读过程中较快地抓住文章的主旨和重要信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷、准确。 ;三、考生的心理状态阅读理解篇目的安排，往往由易到难。考生在进行答题的过程中，通常会在做C篇时感到身体疲乏，注意力不集中，答题速度顿慢；做D篇和E篇时则会感到文章有一定难度，答题时头也痛。考生碰到难题时，若一时不能深入，应该果断放弃，或者暂且放在一边，作个记号，待其它题做完了再回头来思考。英语试题的个别难题分值最多1~2分而已，该放手时就放手，不要长时间纠缠，以免延误做其它题的时间。一旦影响考试情绪，就会造成心烦意乱，思维堵塞，不利于正常水平的发挥。 ;阅读理解六字“真诀”：重、定、划、看、防、读一 重“重文本”读懂文章最重要。这有赖于良好的阅读习惯的培养。;;;定“定区域”，能够圈定各题的答题范围。做题时，要回想、反查，锁定与问题相关信息所在区域，准确定位，圈定