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幼师中班孩子教育教养笔记集锦 孩子们升入中班，他们的自主意识不断增强，活动能力和范围不断扩大，因此同伴的小摩 擦不断。班上最特别的，势的，最不肯吃一点点亏的要数小曼了。如：在区角里玩时，她 看上什么玩具就一把抢过来。如果有小朋友碰到她，她会还手打过去。吃水果饼干，她总 是抢先一步挑的拿。甚至在吃饭时候，她觉得旁边同伴的汤比阿姨给自己盛的汤多了，她 就拿起同伴的汤碗往自己汤碗里倒，只给同伴剩下一丁点。分好饭菜、点心，还剩下一点 的话，我们会问孩子们： “谁还要吃？”她马上举手，如果不给她，她就趁我们不注意， 自己去盛。哪怕到时候吃不掉倒掉。有时在玩玩具时，小亮也会不得逞，因为遇到了更强 大的同伴拒绝了她的掠夺。于是，她马上就大哭大喊地跑来告状。看到她的种种一点亏都 不吃的行为，我们都直摇头。 由于她的霸道，很多小朋友们都吃她的亏，就经常来告状。我们也进行了批评教育。但总 是当面点头，背后故伎重演。烦恼之余，我去找了很多关于纠正幼儿自私霸道的资料。翻 阅后，觉得有几条可以尝试，于是，我们就这样做。 比如：让她承担后果。小孩子犯了错误时，一定要让他承担因自己造成的不良后果。所以 当小曼损害了别人的东西（如：把同伴的折纸撕破了、弄坏了等） ，我们就先要她道歉， 同时让她提出补救办法（把自己的完整彩纸陪给对方） ，让她明白，谁造成的错误，就应 该由谁负责。看到自己心爱的彩纸到了别人手里，自己拿的是自己撕破的那张，她很委屈 地哭了。 再如：严厉批评加故意冷落。小曼霸道不肯谦让。我们就在她表现出强势的时候，大声阻 止或严厉地盯着她，镇住她。有时她很激动，面对我们的批评还会反驳。这时我们就索性 不去理她。 很多时候， 等过了这阵子， 她会主动走来跟我们表示下次再也不这样了。 这时， 我们再晓之以情动之以理，告诉她那样做是不对的，这时她会很乖巧地点头。 经过两个多月的和小曼的斗智斗勇，渐渐的，她的脾气收敛了很多。下午或周末发小贴纸 奖励前，她会很热情地来表示： “老师我来帮你擦桌子，老师我今天表现好，画画认真， 老师，我来帮你拿铃鼓……”看到她屁颠颠的献媚样，我们又好气又好笑，还感到了一丝 丝甜蜜。不管怎样，小曼渐渐认识到了哪些行为时合适的，哪些行为是不可取的，她正努 力向表现好的标准靠拢。 篇一： 在知识更新日益剧烈的时代，重视人的再教育、终身教育，是面对新形势的有力举措。接 受教育不但是自我提升的手段， 更是示范的榜样， 感召的力量。这个假期，我阅读了彼得·圣 吉博士的《第五项修炼》 ，写下了我的体会。 彼得×圣吉所创立的是学习型团队，他希望建立的组织模式能够更适合人们的工作。在一 个团队中，很多有共同理想的人组成一个大的学习型群体， 使人们在团体中都能以自己的 理想为目标， 不断的前进。 同时在团队中不断发挥自己的潜能， 敢于挑战极限， 不断创新， 帮助他人，和其他人一起，共同创造知识的成果。从真正的团队学习中体会工作生活的意 义，实现自我价值。 彼得·圣吉博士的《第五项修炼》对每一项修炼都有自己独特的见解，对五项修炼的结合 也恰到好处，指出了个人与组织间的密切关系，使人读后深受感触：分别是自我超越、改 善心智模式、建立共同理想、团队学习、全局思考。 1. 自我超越。 自我超越的修炼就是要建立个人 “愿景”，保持创造性张力， 看清结构性冲突， 诚实地面对真相，学会运用潜意识。能够运用自我超越的人，可以不断实现他们心里的愿 望，我觉得自我超越就是一种精神力量。当人们希望达到某些愿望的时候，首先要有“我 想达到” 的愿望，这种愿望越强烈， 愿望能够实现的机会就越大。 对于能够自我超越的人， 他们对待生命的态度就好像雕刻家一样，全心投入，不断的创新和超越，是一种真正的学 习。鼓励别人追求“自我超越”的力量，便是你自己先认真地追求自我超越。 2.改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采 取行动的许多假设、成见，或甚至图象、印象。我们通常不易察觉自己的心智模式，以及 它对行为的影响。学习如何将我们的心智模式打开，并加以检视和改善，有助于改变心中 对于周遭世界如何运作的既有