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在高中政治新课程教学中的几点困惑 在一年多来的高中新课程教学中，面临的主要困惑有以下几点： 1、理想与现实的差距过大。 新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实 际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的 矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击 等等。 2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动 新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料 来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学 生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不 够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不 透的感觉，使得学生上课听得开心，下来拿到练习题难过。 3、学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的 落实 精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实 三维目标的重要环节。但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社 会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无 法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体 作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣 。而 且在高考这个指挥棒的导向下，不可能也不允许学生在课前课后化时间 去进行相关的探究准备和探究活动. 新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。在实 际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教 材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批 评、指正。 （一）理想与现实的差距过大 新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实 际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的 矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课 的内容，容量大，用两课时是远远不够的。）探究活动过多难以展开 应试教育对实践活动、探究活动的冲击。 （二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动 　　新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材 料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高 学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述 不够简洁明了，缺乏严密性。 （三）内容编排的顺序较凌乱、政治术语的表述有出入，违背学生的 认知规律 　　教材没有处理好教学内容的先后关系，有的上一框题的部分内容与 下一框题的部分内容是紧密相连的，如第九课的“矛盾的普遍性与特殊 性”和下一框的“具体问题具体分析”是紧密相关的。一些原理、政治 术语表述与《教参》有出入，如“经济基础”的含义表述有误， 这为教师的教与学生的学造成困难。违背了学生由浅入深、由一般到 特殊的认知规律。 （四）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上 的落实 　　教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程， 培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。这无疑是 对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展 开。 （五）新教材没有的重要原理要不要补充，如发展的概念，科学理论 的含义与内容，事物发展的内因与外因的关系等等 如何提高学生学习政治的兴趣 平定二中 宋玉琢 一、问题聚焦 我是一名政治教师，在学习培训中,我经常思考学习培训内容 怎样才能和自己的教学实际结合起来？在教学实际中, 我又经常 思考如何提升自己的教学能力和水平，做到教学合一，培养学生 生活实践和创造能力，使师生共同进步？ 二、要解决的重点 我想解决的重点问题：如何提高学生对政治的学习兴趣，让 他们爱上政治。 三、须突破的难点 要想让他们在课堂上乐于思考、乐于探究，关键在于教师恰 当的引导。我认为本次学习我须突破的难点在于，让自己在知识 与能力的发展上能有一个质的提升。如何正确引导学生的一些有 效的方法让学生在政治学习上有一个质的提升。 四、预期目的 提高自己驾驭课堂的能力，引导学生的学习兴趣，提升其学 习