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如何提高学生的思维能力 发展学生的智力的核心是思维力， 要使学生想得清楚， 说得明白， 就必须培养学生的思维力。在教学中要善于启发引导学生在知识形成，巩固和运用中有目的，有计划、形式多样的 思维训练 ，以发展学生的思维能力， 下面是我在教学中培养学生思维能力的探索。 一、在动手操作中理解有关数学概念。 数学概念的教学是基础知识的重要组成部分。法则、性质、公式等基础知识，都 是建立在概念的基础上的，必须根据学生的年龄特点，把有关的概念 [寓于他们日常生活所能接触到的事物之中，通过实际操作去掌握。 如教学 “平均分 ”的含义，可以指定两名学生把 4 个长方形分成 2 份，而且每份要分得同样多。教学可让学生演示 “平均分 ”的过程。让学生通过观察、演示，得出平均分的方法。一种是直接分成 2 份，每份 2 个长方形。另一种是一个一个去分，直到分成 2 等份为止。然后提问学生， 哪一种简便，从而揭示平均分的要求。通过让学生动手摆一摆， 动口说一说： “平均分 ”的过程， 使学生进一步体会 “平均分 ”的实际含义。降低了理解的难度，学生易于理解和记忆，为解答这类诮用题打下扎实的基础。 二、加强学法指导，让学生创造性地学习。 培养学生的自学能力， 掌握学习方法， 就等于拿到了开启知识之门的钥匙。 培养学生自学习惯也是对时代教育的要求。 因此，我着重从以下几方面培养学生自学能力，让学生利用已有的知识经验，创造性地学习。 1、教给学生预习的方法，预习是根据教材不同，让学生看书，找出重、难点， 拟订提纲，标出不明白的地方，尝试解答等方法进行预习。 2、教给学生质疑的方法。学会提问，是培养学生创新意识的一个重要方面。因 此，课堂上也要注重教给学生质疑的方法。 1）对课题进行提问。 2）对课文中不理解的词句进行提问。 3）对解题中不明白的地方提问。 4）有不同的解题方法时可提问。 这样，学生就能从这些地方去发现问题，思考问题，从而解决问题。三、尝试开放性应用题的解答，开发智力。 开放必应用题的解答， 往往答案是多个的， 学生在尝试解答后都觉得很有趣， 让学生觉得有趣之余， 教师应该乘机而入， 提出如何编造开放性应用题的话题， 让学生也尝尝编一道多个答案的开放性应用题， 考考自己， 也考考别人， 学习的积极性也会由然而生。 如： “有两个长是 8 米，宽 5 米，高 4 米的两个长方体，把它们合并成一个新长方体，求新长方体的表面积。 ”通过让学生摆一摆、议一议，可得出① 2 个长方体表面积－ 2×8×5②2 个长方体表面积－ 2×8×4③2 个长方体表面积－ 2×5×4。开放性应用题的答案是非常多个的，也正因为这样的问题能达到让学生发散思 维，考虑多种情况，应变各种问题的能力。 这样引导学生掌握科学的方法， 促进学生观察、 思维和解题能力的提高， 有效以培养学生思维力，解题灵活性。