第十二周MicrosoftWord文档.docVIP

?学?科 ?语文（第8?册） 备课教师 授课时间 第12周5月?6?日 教学内容 17．生命的壮歌（第一课时） 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学重点 教学难点 1.有感情地朗读课文。任选一则背诵。 2.通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神. 教学准备（含预习） 多媒体课件 画出课文生字词，不懂的地方用？标出。读熟课文、标出各自然段的序号，查找相关资料推荐阅读：沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》西顿《西顿野生动物故事集》 教 学 过 程 一、预学生疑 1、板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思?(《新华字典》中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量)你选择哪个义项? 2、想一想：文章赞颂了哪两种动物? 教生字：蚂蚁 二、研习释疑 （一）课前活动：对于“生命”（板书）这个词，你是怎么理解的？ 过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书：壮歌） 1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————） 2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。 3、师读————《生命桥》 4、生读————《蚁国英雄》 （二）、品字析句，走进文本 1、引导交流阅读感受。 师：在《生命桥》一文中，我读懂了一个词语————“神圣”（板书）课文中是这样写的，“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么？ 2、学生交流阅读感受。 [英雄—— “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄” 3、引导交流阅读感受。 但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉”这一句时，我心中满是担心（板书：担心），这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹出现了——”，我的心头不免一阵惊叹（板书：惊叹），惊叹于羚羊们的团结协作，更惊叹于羚羊们的无私！ 4、学生交流阅读感受。 [惋惜—— “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”惊讶—— “可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。 5、教师结合板书小结。 《生命桥》从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，《蚁国英雄》从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一起来研究研究有趣的语言文字？（首先研究第一个故事《蚁国英雄》） 6、揭示研究方法：（1）读，细细读，不放过一个字、一个标点；（2）画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段；（3）写，写出自己的理解或者体会，也可以是自己的困惑；（4）说，说说自己的研究成果。（课件出示研究方法） 7、学生自由分组，研究。（可制作研究表格） 8、学生汇报研究成果。 提示：教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。 重点指导：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（结合思考练习4） （三）、欣赏朗读，表达情感 1、读读老师指定的句子。 （1）“有一天，由于游客的不慎——开始围向一个小小的丘陵。”（故事的起因） （2）“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”（故事的发展） （3）“蚁团在火舌舐动的草丛间——但是蚁团却不见缩小。”（故事的高潮） （4）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（故事的精要） 2、读读让自己心动的句子。 提示：在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 3、说说自己的阅读体会。 提示：引导说出蚂蚁们可贵的合作精神，以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。 （四）学习生字,指导书写 1,自学生字. 2,重点指导肆. 3,学生描红 三、延伸增疑 1、《蚁国英雄》故事的最后说，“一会儿，蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢？ 情境一：蚁团渐渐松散开来，最外层的蚁国英雄们