三年级下册数学面积课程教案.docx

四、面 积 一、教学目标 1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积 单位的必要性。 2、体会并认识面积单位（厘米 2、分米 2、米2、千米 2、公顷），会进行简单的面积换算。 3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 4、培养和发展学生的空间观念。 三、重点难点 、理解面积的含义，感受 1厘米2、1分米2、1米2、1公顷、 1千米2的实际大小。 、会用合适的面积单位表示面积的大小。 、会正确计算长方形、正方形的面积。 4、体会统一面积单位的必要性 5、培养和发展学生的空间观念 6 、会应用长、正方形的面积计算公式解决一些实际问题。 四、教学建议 1、要以培养和发展学生的空间观念为教学重点 2、要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念。 3、要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。 4、要重视培养学生解决实际问题的意识和能力。 案例 1 《面积的初步认识》教学设计 教学目标： 、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经 验。 3 、使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义， 发展学生的空间观念。 重点难点： 1、理解面积的含义。 2、使学生的体验比较策略的多样性。 教具学具准备 数学书、练习本、一 元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件（投影）附页 2中的图 5，水 彩笔。 教学过程： 一、情境创设、激情引入 今天，这节课教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？ 课件出示 3 组图片：一组一组的出示，①蓝猫图，形状一样，大小不同，②两张大小 不同的人物相片，③两个大小不同的长方形。 形状完全一样， 就是一个大师：看到这几组图片，你发现了什么？有什么共同特点？ 形状完全一样， 就是一个大 一个小） 二、探究与体验 1、面积的意义 师：想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？ 书的封元硬币（生动脑想，同桌讨论，集体交流）①请同学们拿出自己的教科书和练习本， 摸一摸它们的封面， 你发现了什么？面大，练习本的封面小）②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币， 用手摸一摸， 感觉一下谁大谁小？ （的表面大，一角硬币的表面小）（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？（老师的手掌大，我们的小）师：通过比较我们知道物体的表面有大有小小结：物体表面的大小就是它们的面积。 书的封 元硬币 板书课题：面积 （ 4 ）出示投影课本 42 页的小正方形和大正方形 。 师问：这是什么？你发现了什么？ （这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大） 师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨出大小。 师：你能自制两个大、小不同的图形吗？ （学生动手做，然后展示汇报） 小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，图形的大小就是它们的面积。 小结：通过比较，我们知道了图形也有大小， 图形的大小就是它们的面积。 3 3） 发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？ 3 3） 发给学生作业纸，哪一个图形的面积大？ 板书：物体的表面或图形的大小 就是它们的面积。 板书：物体的表面或图形的大小 就是它们的面积。 、比较长方形和正方形的面积的大小。 （ 1 ）感知面积。 请同学们打开课本 42 页，用彩笔将长方形和正方形涂上颜色，涂色时想，这两个图形哪个大？ 师：刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？那么哪个图形的面积大呢？ （2）比较长方形、正方形面积的大小 请同学们把附页 2中图 5剪下来，这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。现在利用你手中的工具实际操作一下， 看一看这两个图形哪个面积大？ （同桌可以讨论） 然后集体交流。 （我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆 10 枚硬币，正方形纸上能摆 9 枚硬币，说明长 方形的面积大；我是把两个图形重叠起来，然后剪了剪，拼了拼，发现长方形的面积大些； 我是用橡皮比出来的；我是用画大小相同的格子得出来的。 小结： 同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法， 其实都是一种方法，就是看长 方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。 三、实践与应用 （ 1） 实物投影出示练一练 1题，下面方格中哪个图形的面积大？ （2） P43 画一画，让生做在课本上。 投影出示学生的创作，互相学习，互相促进， （对有创意的学生给予鼓励）师问：你们所画的图形哪个面积大？哪个面积小？为什么？你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。 （投影出示学生作业，集体交流。 ） ） 把面积小的图形补一补，使每组中两个图形的面积一样大 （