一亿有多大说课稿(定)[整理].pdfVIP

《一亿有多大？》说课稿 一、说教材 《一亿有多大？》选自人教版实验教材四年级上册第一单元 《大 数的认识》中最后一课，是一节数学实践活动课。本单元是在学生 识和掌握万以内数的基础上学习，由 “亿以内数的认识”和 “亿以上 数的认识”两个部分组成。 生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和 扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。由于 1 亿这个数 太大，学生很难结合具体的量获得直观感受，在读、写大数时常常出 现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。 因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜测、 实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受 1 亿这个数有 多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义， 建立数感。 根据教材的特点和学生年龄特征，我确定了本节课的教学目标： 1.通过实践活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，并学会 用生活中的数据，形象地描述一亿。发展数感，感受数学与现实生活 的密切联系。 2.在探索中经历 “猜测、验证、类推和对照”等过程，初步获得 用小基数类推解决问题的策略，发展学生解决问题的能力； 3.培养学生主动参与、乐于合作的意识，有机渗透勤俭节约、环 保教育等。 根据对学生 “学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定 了本课的教学重、难点。 4.教学重点：让学生用不同的方法感知一亿的大小；教学难点： 形成一亿有多大的空间观念，培养学生的数感。 5.教学准备 ：纸、多媒体课件、计算器、直尺及学生探究过程 中所需相关物品。 二、说教法 — 1 — 《数学课程标准》指出： “课堂教学应激发学生兴趣，引发学生 思考，鼓励学生创造性思维。”。基于本节课的特点，我主要采用启 发引导、合作探究法，尽力展现学生获取知识和方法的思维过程。 三、说学法 《数学课程标准》极力倡导： “认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都是学生学习数学的重要方式。”因此，在活动 中，学生主要通过自主探索、合作交流，亲历知识的形成过程。 四、说教学程序 为了实现教学目标，我设计了三个活动完成我的教学过程： （一）活动一：激趣引探，初感数感。 在课的一开始，我板书 “100000 000，问：这个数是多少? 在 学生回答出来后，随即让学生根据已有的知识和生活经验，自由述说 对一亿的感知。 ［设计意图：凸显生活实际，力图创造一个从学生现有的知识和 生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程。］ （二）活动二：合作探究，培养数感。 这个环节主要是让学生用不同的知识和方法解决问题，多角度感 受 1 亿有多大。这个环节分为三步。 1．第一步：范例研究。师生合作探究出 1 亿张白纸的高度。 首先出示一张白纸，让学生感受厚薄，再拿出十张白纸让学生感 受，想象 100 张，1000 张……一亿张白纸摞在一起有多厚呢？（让 学生自由猜测想象） 启发学生思考： “怎样测量出一亿张白纸的厚度呢？”通过讨论 交流，学生选择采用 “测量部分推算出整体”的方法计算出 1 亿张白 纸有多厚。 如：先测量出 100 张白纸的厚度约 1 厘米，1000 张就是 10 厘米， 10000 张就是 100 厘米……一亿张纸就是 1000000 厘米，相当于 10000 米。比世界最高的山峰珠穆朗玛峰还高 1000 多米呢！ — 2 — 2.第二步：小组合作。引导学生选取不同方案探究及验证 1 亿有 多大。出示活动方案表，由学生自己设计活动方案，教师指导学生分 组进行探究，填写活动方案表。 “一亿有多大”探究活动方案表 3.第三步：交流汇报，丰富数感。 各小组分别汇报探究过程、解决问题的方法及得出的结论，引导 学生用生活中的数据，形象地描述一亿，感知一亿。并根据学生的汇 报出示相关数据，丰富学生数感。全班交流、质疑。如： 1 亿滴水大约可以汇成 3333 升水，能够装四辆大