浅谈小学语文阅读教学生活化.docxVIP

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识， 挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式陶冶情操，获得有活力的学科知识和技能方法，并能学以致用，创造性的解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。 在新课程教学理念的影响下， 教学生活化策略渐渐成为基础教育领域教学关 注的焦点。陶行知先生提出：“教育即生活，没有生活做中心的教育是死教育， 没有生活做中心的学校是死学校， 没有生活做中心的书本是死书本。 ”“我们深 信生活是教育的中心， 生活教育是给生活以教育， 用生活来教育， 为生活向前向 上的需要而教育。 ”从一个侧面我们可以看出， 陶行知先生几乎是开创了中国教 育生活化的先河。 从小学语文阅读教学生活化的角度， 大致可以从以下几个方面 来看。 一、教学目标的生活化 在新课程标准的指导下， 义务教育阶段小学教学目标发生了重大的变化， 课堂中由偏重于单一的认知目标转向生活化多维目标教学。 传统小学语文阅读教学重视的是知识技能，以知识为本位，而把情感态度价值观看作是可有可无的东西。在这样的背景下， 就容易对小学生的阅读学习造成一种误导， 使学生只知道学习知识，而并不了解知识背后的深刻含义。 在生活化教学目标提出以后， 我们关注的点将更加全面， 尽可能地使阅读教学充分发挥它的效用， 而不仅仅局限于知识的传授，从而使学生积极的投入到阅读教学中来， 更好的发挥阅读教学寓学于乐，陶冶学生情操的作用。 二、教学内容的生活化 语文来源于生活，应用于生活。语文教学不是为了使每个学生都成为作家、演讲家，而是培养能适应社会发展， 能与他人交流的人， 因而我们的语文阅读教学应紧密联系学生的生活实际。 阅读活动与生活联系紧密， 阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源， 阅读是生活的外延。 要提高阅读教学效果，须处理阅读与生活的关系。 尽力丰富学生生活， 开阔阅读背景拓展阅读量， 以构建“阅读与生活”之间互为联系，互为促进的良性循环机制。 系学生学校生活，使 教学生活化 校园生活是 的 园， 加 校本 教材的开 。 学生白天大部分的 生活都在学校，是以班 位的。 老 如果能 做有心人， 精心打造班 境，开展多姿多彩的活 ，就可以 孩子 学 成 服 ， 班集体成 的 园。班 开辟的“ 角”、“佳作欣 ”、“信息交流台”，一本本 ，一篇篇充 童心的美文，一份份网上 找的与 文有关的 料??看一看， 一 ， 找一找；“大 ”推学生 名人佳作， 活 中 “成 擂台 ”， “好 交流会”等， 一个个小小活 的开展， 在熏陶感染中， 学生 大了 量。同 ，加 程与其他 程之 的 系， 使原来 一的 程 向全方位， 多元化，尽可能地开拓学生思 。 另外，班 后 的黑板 开辟“每周一 ”、 “每天一句”等 ， 引 学生参与，也收到了好的效果。 校园美 的 境也是很好的教材，整个校园就是一个充 活力的 园。宣 、校 、校 、画廊、板 廊、通知 、校史室、 室、 班教室等， 些都是 程 源， 教 适当的点 ，学生在美 、多彩的 境中 ，挖掘校园文化中内在的底 ， 学生尽情享受，也激 了学生 学校的 。 系学生家庭生活，使 教学生活化 家庭生活， 的温床。一个学生除了每天六个小 在校学 、生活， 更多的 是在家庭生活中度 。 母女、父子之 的 交流， 无不是一个人的学 程。家庭生活中有意 的 教育成效， 在小学 段表 出尤 明 。 有人 ：“父母是孩子的第一任老 。 ”在 松愉悦的家庭生活中， 一家人定一个 ，每天 20～30 分 ，出声朗 佳作美文， 背背成 、俗 ， 松笑 歇后 等， 孩子在 的 氛 中， 在 温馨的家庭生活中， 会 生 厚的 趣。正是因 父母在家庭生活中的言 身教， 孩子学到了知 ， 培养了 能力，学会了做人。因此，我 可以充分 家庭的 ，使学生养成良好的学 ，培养 厚的学 趣， 堂 教学提供大量的学 材料。 系学生的社会生活，使 教学生活化 社会生活，阅读的天地。社会是广阔的天地， 孩子每天要接触人， 接触社会，接触各种各样新鲜的事物。 他们交往中学会交流沟通， 同时也发现其中识字的乐趣。节假日随父母走亲访友，一声称呼、一句问候，你会认识很多亲戚朋友；旅 游途中，各民族的风土人情，让孩子们感到惊讶与欣喜的同时，又了解了许多，积累了许多。在日常生活中，只要肯留心，其实生活处处皆学问。老师应该做一个个有心人，将这些内容变成阅读的素材，让学生的阅读学习更有趣味。三、教学手段（方式）的生活化 情景导入 众所周知，课堂导入是课堂教学的重要组成部分，能否有一个好的课