人教版语文八年级上册(部编版)第11课《与朱元思书》教学设计.docVIP

《与朱元思书》教学设计 马晴 一、教学目标： （一）、知识与能力 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言 文的能力。 2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把 握课文的主旨。 （二）、过程与方法 以诵读带动课文内容的学习， 以自主合作探究的方式完成 “积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）、情感、态度与价值观 通过教读本文， 激发学生热爱祖国传统文化、 热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 （一）、重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。 （二）、难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。 三、课时安排 ：2 个课时 四、教学方法 ：朗读法、合作探究法、品读感悟法五、教学过程 第一课时 （一）、课文导入 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。 现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。 （二）作者介绍 吴均 (469 —— 520)，字叔庠，吴兴故鄣 ( 今浙江安吉 ) 人，南朝粱 文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且 多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他 的文章，称为“吴均体”。 （三）题解 “与??书” ，“书”即“书信” ，朱元思为人名， 则题意为 “给 朱元思的信” （此环节应让学生自行思考回答，可参照《答谢中书书》） （四）字词详解 1. 字音 缥 (pi ǎo) 碧 急湍（ tu ān） 夹（ ji ā）岸 轩邈 (mi ǎo) 转（ zhuàn） 泠泠 (l íng) 嘤嘤 (y īng) 柯（ kē） 鸢（ yuān) 飞戾 (l ì)天 经纶（ l ún） 窥（ kuī） （在此环节中， 可用检查预习的方式进行， 请学生来朗读这些文 字，之后，展示正确读音并纠错，再带领全体同学齐读） 2. 词意 俱：全，都。 净：消散尽净。 共色：一样的颜色。共，相同，一样。 从：顺，随。 自：从。 至：到。 许：表示大约的数量，左右。 独绝：独一无二。 绝：独特 皆：全。甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。 若：好像。 竞：争着。上：向上。 反：通“返”，返回。 窥：看 。 轩邈；轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。 千转不穷；千转：长久不断地叫。千表示多。 无绝：就是“不绝”。绝：停止。 朗读节奏 皆缥碧，千丈 见底。游鱼 细石，直视 无碍。急湍 甚箭，猛浪 若奔。 夹岸 高山，皆生 寒树，负势 竞上，互相 轩邈，争高 直指，千百 成峰。泉水 激石，泠泠 作响；好鸟 相鸣，嘤嘤 成韵。蝉则 千转不穷，猿 则 百叫无绝。鸢飞戾天 者，望峰 息心；经纶世务 者，窥谷 忘反。横柯 上蔽，在昼 犹昏；疏条 交映，有时 见日。 第二课时 （一）整体感知 1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的 特征？ 明确： “奇山异水，天下独绝”。全文都围绕着这两句话在做文 章。 2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 提示：下文先写什么，后写什么？ 明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。 教师在学生回答基础上，利用板书明确： 总写奇山异水 分写 异水：  “清” （千丈见底、直视无碍）  静态之美 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）  动态之美 奇山：  “看” （高山寒树，轩藐成峰）  （视觉） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿 叫无绝） （听觉） 3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根 据提示找出相应的句子。 ①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 ②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 ③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里 4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？ 明确：先总后分。 先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高 气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前， 使人觉得天光山色宛然在 目。既境界阔大，又画面清新，心情舒展。“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。 接着，在进行具体描绘之前， 作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内， “奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 再分写：首先写异水，再写奇山。 （二）文本探究 文章的炼字炼句，进一步体悟文章的语言美。 例如：“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深 秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 从文章内容上看，本文类似于游记散文。 比较