人教版六年级的数学下册第二单元教案.docxVIP

第二单元：百分数（ 2） 第1 课时 教学课题 百分数：折扣 教学内容 第 8 页“折扣”、做一做及练习二第 1 至 3 题。 知识 明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解 与 答有关折扣的实际问题。 教 技能 过程 学 学会合理、灵活地选择方法， 锻炼运用数学知识解决实际问题 与 目 的能力。 方法 标 情感态 度与 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 价值观 教学重点 会解答有关折扣的实际问题。 教学难点 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教 学 过 程 一、情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？ 二、新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折” ，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好， 老师也搜集到某商场打七折的售价标签。 （课件出示） （3）引导提问：如果原价是 10 元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？ 如果原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ （5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律： 原价乘以 70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是 70%。 （6）归纳定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折” 。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。 2、解决实际问题。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“ 1”？②先让学生找出单位“ 1”，然后再找出数量关系式：原价× 85%=实际售价③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书： （2）爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便 宜了多少钱？ ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“ 1”？ ②学生试算，独立列式。 ③全班交流。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时， 原价 200 元的商品打九折出售， 最后剩下的个， 商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确： “折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。 三、巩固练习 1、完成教材第 8 页“做一做”练习题。 2、完成教材第 13 页练习二第 1~3 题。 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 百分数：折扣 几折就是十分之几，也就是百分之几十 （ 1） 180× 85%=153（元） （ 2） 160-160 × 90% 板书设计 答：买这辆车用了 153 元 。 =160-144 =16（元） 160× (1-90%) = 160 × 10% = 16（元） 答：比原价便宜了 16 钱。 第2 课时 学期总第 8 课时 教学课题 百分数：成数 教学内容 第 9 页“成数”、做一做及练习二第 4、5 题。 知识 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解 与 答有关成数的实际问题。 教 技能 过程 学 与 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 目 方法 标 情感态 度与 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 价值观 教学重点 成数的理解和计算。 教学难点 会解决生活中关于成数的实际问题。 一、情景 入 （ 件出示） 收成， 常用“成数”来表示。例如， 上写道： “今年我省油菜籽比去年增 二成”?? 同学 有留意到 似的新 道 ？（学生 相关 ） 二、新 授 1、理解成数的含 。 成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十 , 通称“几成”（1） 才大家都 了很多有成数的 展 化情况，那么 些“成数”是什 么意思呢？比如 ，增 “二成” ，你怎么理解？ （学生 并回答，教 随机板 ） 成数 分数 二成 十分之二  20%  百分数 以下成数表示什么？①出口汽 量比去年增加三成。②北京出游人数比去年增加两成。引 学生 并回答。 2、解决 。 （1） 件出示教材第 9 例 2： 某工厂去年用 350 万千瓦 ，今年比去年 二成五， 今年用 多少万千 瓦 ？ （2）引 学生分析 目，理解 意：①今年比去年 二成五怎么理解？是以哪个量 位“ 1”？②找出数量关系式。 先 学生找出 位“ 1”，然后再找出数量关系式：今年的用 量 =去年的用 量×（ 1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一： 350 ×（ 1-25%） 方法二： 3