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. “互联网 +”时代的微课 ■赵超 薛军 董成稳 当下热议的大规模在线开放课程（ Moocs），也称慕课，从教学大块上分成视频单元和非视频单元， 视频单元多是 3 至 8 分钟的教学视频片段。 这些在“互联网 +”时代背景下催生的片断，能称为“微课”吗？ 微课之“微”有两个含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。时间服从于内容，以讲清楚一个独立完整的教学知识点为最终目标，点小则短，点大则长。通常， 高校普通课堂教学以两节课（ 90 分钟）为单元来设计、组织教学，而“微课”是以教学知识点为基本教学单元来设计组织教学。微课这种知识传授形式在高校教学中有什么价 值，与慕课有什么关系？ 微课虽微“五脏俱全” 微课虽微，五脏俱全。微课不能是随意截取的教学视频片段，而是主题独立、 目的明确、 内容完整的一件“作品”。 授课设计是微课制作的核心 , 包括内容和教法的匹配，主题的导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。与现实 的课堂教学相比，微课在授课设计上要求结构更紧密、层次更清晰、更丝丝入扣、更引人入胜。 微课在制作上要尽可能多地运用能在网上展示的技术手段，怎么简洁、直观、有效就怎么用。微课的制作，可以由教师本人承担，但更高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持，有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一