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小学体育教学中常用的几种诱导教学方法 小学生在体育教学中 , 学习新动作时往往对有些动作的概念比较模糊 , 教师为了使学生进 一步理解 , 尽快学会 , 诱导教学就会作为一种常用的教学方法在课堂教学中运用 , 通过多年的教学实践我逐 渐认识到诱导它不仅是一种教学方法、教学思想 , 某种程度更是一种教学艺术的体现 , 是教学经验的精华所 在。 一、语言诱导的方法 语言诱导是常用的一种教学方法 , 语言诱导是将要学习的动作通过形象、 生动的语言描述 , 在学生大 脑中初步建立一个形象概念的过程 , 并激发学生的练习欲望。 首先 , 激发学生兴趣的诱导。在课的引入部分 , 如果能运用语言诱导来达到此目的 , 教学就成功了一 半。例如 , 在开学初的室内引导课上 , 给学生介绍本学期的学习内容时 , 教师可以有着重的针对几个重要内容 , 讲一些有关的故事或传说 , 如: 讲到小排球内容 , 可以向学生介绍中国女排是如何风靡称霸世界排坛多年 , 取 五连冠 的 ; 以神奇的情节 , 有趣花絮引导学生进入美妙的欣赏境界 , 使学生产生跃跃欲试的感觉 , 以提高学习兴趣。 其次 , 让学生掌握动作时的诱导。动作概念的讲解实际上是一种语言诱导的过程。也是教师教学水 平的体现 , 在教学中 , 教师首先要通过语言描述来增强学生的自信心。例如: 在练习跳横箱时 , 很多学生会产 生恐惧的心理 , 教师一边要鼓励学生 , 一边要在技术上给以指导 , 给学生分析 , 完成动作的可能性 , 同时也要向学生分析失误的原因所在 , 让学生充分认识自己的能力所在 , 通过动作的完成 , 使学生从心理上消失了对跳横箱的恐惧感 , 使学生在轻松愉快的心态把动作做得更好。 最后 , 教师在教学中要注意在使用语言诱导时要简明扼要 , 要让学生听懂。同时要做到新颖有趣 , 枯燥乏味的讲解学生则不感兴趣 , 只要掌握好运用的时机 , 就能起到事半功倍的效果。 二、动作诱导的方法 动作诱导亦是常用的一种教学方法 , 用最直接的方法 , 来引导学生学习的欲望 , 动作诱导更适用于掌握有一定技术难度且讲解复杂的学习方法。 第一、示范动作的诱导。 示范是对讲解内容的直观体现 , 教师通过示范 , 使学生能清楚地直观整个动 作的过程 , 同时把整个动作展示给学生。 示范结合讲解能够使学生更清晰对动作的概念、 进行的方法做进一 步的理解 , 二者有彼此诱导 , 相互促进的关系。因此 , 在这一过程 , 值得一提的是对示范动作的要求必须是准 确、到位 , 并能给人以优美的感觉 , 另外 , 教师在教学中还要注意示范的位置和示范的次数。 第二、相关动作的诱导。 相关动作是指与所学动作在结构 , 用力顺序等方面较相似的动作 , 它的特点 是难度小 , 易完成 , 是所学动作的过渡性练习。如投掷练习中的轻物投掷等。此阶段练习时教师应注意适当 的练习次数 , 并能准确掌握好运用的时机 , 同时不断提出要求 , 逐渐地提高难度 , 直到正确掌握动作为止。 第三、分解动作模仿的诱导。分解动作可以使学生清楚地看到动作进行的过程 , 以及上一个动作与下一个动作连接的过程 , 分解诱导 , 对于该技术动作有一定难度或学生协调性较差来说 , 是必须要应用的一种方法 , 否则就不可能取得好的教学效果。 三、同伴诱导的方法 同伴诱导可以使学生从同学的学习竞争中产生一种积极向上、 追求努力完成动作的欲望。 它对培养 学生不怕困难、勇于面对困难、挑战困难等良好品质有促进作用。 在练习中 , 学生掌握动作的能力不一样 , 有快慢优劣之分 , 这种差别就形成了同伴间的相互影响 , 相互竞争 , 即同伴间的诱导 , 这种诱导有利有弊 , 作为教师要善于发现并要积极引导 , 同时要鼓励差生不要气馁 , 继续努力。对于动作较好的学生 , 要不断提出要求 , 增加难度 , 防止骄傲自满 , 并能发扬团队协作、友情帮助 的精神 , 帮助差生共同进步。 在动作练习一定时间后 , 教师要有意识地让动作较好的学生来做示范 , 这样不仅 能增强本人自信心 , 同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习 , 带动其完成动作。