小学数学论文-谈在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力通用版.docxVIP

小学数学论文 - 谈在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力通用版在小学数学教学中，有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能， 只要学生能熟练地解题， 就以为达到了教学目的， 却忽视了学生数学交流能力的训练，最后导致大部分学生对数学思维 只可意会，不可言传 ，或者是语无伦次、毫无条理，学生的数学交流能力得不到应有的重视和发展， 同时也不利于学生对数学知识的深入理解。那么，在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力 呢？我从以下几方面谈谈教学实践。 培养自信，激发学生数学交流的兴趣 1.1 及时评价，让学生乐于交流 自尊与自信是孩子发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、 融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。 正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学交流过程中，学生都积极参与教学，有亲 历成功和表现自己才能的机会； 学生在交流讨论中， 既可以看到自己的长处， 又可以发现自己的潜力， 学生的自我效能感便会增强， 从而会更加努力、 更有信心地投入学习。 在这个过程中， 教师要不断地给予积极的鼓励和肯定， 给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力， 产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。 1.2 允许出错，让学生敢于交流 “让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来” 应作为课堂教学原则来 恪守。课堂应是允许学生出错的场所。当学生发生错误时，教师不要急于评判、 急于给一个标准答案。教师要做的是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体充 分思维的时间， 要充分关注学生的情感体验， 多给学生一些类似于 “你能够举手 发言已经迈出成功的第一步了” “你再深入的想一想，一定会找到答案”的鼓励 性语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，从而产生“要交流”的兴 趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。 创造机会，让学生有数学交流的途径 2.1 教师主动设问，让学生有交流的机会 语言是人和人交往， 以及个体进行抽象思维的重要工具， 学生思维的发展是 和语言的发展密切联系的。 我们在教学中应根据教材的特点和学生的实际， 创设一定的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。日积月累、 不懈地训练，就能培养学生较强的语言表达能力。比如：教师应经常问学生，用的是什么图形的教具，是怎样贴图形的，讲了什么内容，怎样进行回答，等等。 2.2 学生主动质疑，让大家有思考交流的素材 爱因斯坦说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问才能思，辩才能明。教师在教学中应鼓励学生多动口，在疑难处多问几个“为什么”、“怎么样”，无疑能使学生拓展解题思 路，年终总结达到思想的开放性。 如果我们能经常创造机会让学生多动口， 学生的数学交流能力就一定会有所提高。 2.3 结合实践，交流操作探究的发现 小学生正处于形象思维阶段， 往往要依靠具体事物作为思维的支撑。 没有操作支撑，绝大部分学生很难进行定向有序的思维活动； 操作是智力的起源、 思维的起点。小学生认识事物是从直观到抽象的， 其思维过程要借助直观的形象来引导。教师可结合具体的教学内容，充分地利用教具、学具来调动学生的积极性， 让学生学会动手操作，引导他们动手、动脑、动口，有效地提高他们表达和交流的能力。 注重指导，让学生学会数学交流的方法 3.1 交流发现要完整 清晰有序、头头是道地说话， 不但能给听者留下较深的印象， 而且能使说者的逻辑思维得到发展。 所以教师要让学生懂得思考问题要有根有据， 要适合学生的年龄特点和知识水平，尽量做到简单明确，便于表达。数学是来源于生活的，所以对小学生来说， 他们学的数学知识都呈现于生活之中。 由于社会信息的快速发展，学生获取知识的方式、方法呈多样化，因此，不少学生在完成作业时做得干净漂亮，但若让他们把自己的思路说一说，却往往不能完整、流利地表达。针 对这一现象， 就应从训练学生的口语基础入手， 从培养数学交流能力入手， 循序渐进、由易到难地指导他们对每一个知识点都能完整地表达出来。 如教学小学数学教材第四册两步应用题： “学校有 30 张彩色纸，做纸花用去 11 张，做小旗用去 9 张，还剩多少张？”教师就要利用线段图帮助学生理解题意，在此基础上， 指出做纸花用 11 张后留下的部分和做小旗用去 9 张的部分，把中间小问题讲出 来，尽量让多个学生讲，使学生的内在思维能力转化成口语。 3.2 交流发现要有准确 在训练学生有头有尾地说话， 能完整、连贯地把话说清楚的同时， 我们还要指导学生说准确。例如，“把 10 平均分成 5 份，每份是几？”有的学生可能脱口而出“ 2”，也有的说“ 2