习作他了教案.docx

习作他 了 课题 他 了 课型 习作 授课 1课时 时间 教学 目标 写清让他产生这种情感的原因。 尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内 心。 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学 重点 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的 艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写 下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现 人物内心。 教学 难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (4 ) 分钟 一、交流激趣，导入课题。 谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、 生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？(学生自由发言。) 读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写 具体的。 【出示课件2】 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通 红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！ ”他根本没听 见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一 个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一 动不动地凝望着这座雕像 小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ 小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言， 其他学生进行评议，教师相机引导。 教师评议并小结： 引导学生利用范 例了解写法。  神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激 动而涨得通红。 语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” 动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他 痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他” 被这座雕像陶醉了。 不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整 个世界对他来说好像都消失了。 5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、 生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深 的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把 他当时的表现写具体。(板书：他 了) 新课 教学 (33 )分 钟 二、课件展示，引导选材。 小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、 伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 他陶醉了。 【出示课件3】 姥姥为我掖被角时那颤抖的手； 妈妈为我准备的可口的早餐； 朋友在我失去信心时鼓励的眼神…… 我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛 奶。 在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖 的棉衣。 在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。 他后悔了。 【出示课件4】 与同学之间的矛盾：误解大豕，忘记道歉。 与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用 心。 在师生互动交流 中，调动学生的情感体 验，引导学生选择材 料。 与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。 在生活上，他人的关心被我误解。 (3)他陶醉了。 【出示课件5】 被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大 海、高山、河水、小溪、树木…… 动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、 鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏…… 被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋…… 文艺作品：影视、音乐、书籍…… 艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、 花插、茶艺…… 其他：书籍、文章、诗词 小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组 同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引 导。 三、 互相交流，把握技法 小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？ 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小 结：【出示课件6】 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 周围的人有哪些反应？ 教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写, 来表现人物的内心。(板书：尝试运用动作、语言、神态 描写，来表现人物的内心。) 4?阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。 四、 独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉 时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想 一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时 的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 五、 全班交际，师生评议。 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别 字。 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一 读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起 帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组