教科版三年级上册科学《风的成因》.docx

7 ?风的成因 备课时 周星期 上课时 周星期 总课时 间 间 数 一、 教学目标 科学概念目标 学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流 动形成的。 科学探究目标 学生能用画图的方式解释观察到的现象。 学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴 趣。 科学、技术、社会与环境目标 学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便 利。 学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 二、 教学重点 通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 三、 教学难点 在己有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 四、 课时安排（1）课时 五、 学情分析 有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成 因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自 然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。木 节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流 动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不 需要给出更深入的解释。 六、 教学准备 教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。七、教 学过程 一、聚焦：揭示课J（预设 一、聚焦：揭示课J （预设5分钟） ［材料准备：小风车］ 岀示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设: 用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑） 提问：是什么让它转起来的？（预设：风） 提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用 让空气流动形成了风。板书：外力 空气流动 讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的 变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘 散、风车转动就知道起风了。 提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？ 揭示课题：风的成因（板书） 二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟） ［材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习 单］ 课件岀示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判 断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课 的热气球也许能帮助我们找到答案。 提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？ 空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外而的冷 空气会从小孔中补充进去。 提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接 看到空气的流动？出示蚊香。 讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸 筒里而是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎 样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去） 讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2） 点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的 位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。 小组实验，并通过画图和文字做好记录。 三、研讨：实验发现（预设15分钟） 学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了 什么”汇报实验结果。 师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎 样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3） 模拟实验中的风是怎么形成的？ 学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升, 周围的冷空气会补充进来，形成了风。 提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这 个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大 自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？ 播放“风的成因”视频。 学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原 因。 作业： 1?在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊 香的烟会（ ）。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由（ ）形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流 动 风和下列空气的（ ）性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量 板书设计： 风的成因 外奪7 空气的流鲂 风 冷热温差 f 空气流动 空气流动 冷空— 热— 冷空气 教学后记: