小数的意义(三)教案.docx

课题：小数的意义（三） 第 课时 总第 课时 教学目标： 借助计数器，掌握小数的数位。 根据小数的数位顺次表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。 结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容， 并能牢固掌握和灵 活运用。 教学重点：掌握小数的数位和计数单位。 教学难点：掌握小数的基本性质。 教学准备：课件 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课 过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师 要来考考你们，看你们掌握得怎么样？ 课件出示： 1、 填空。 0.4表示（ ） 3写成小数是（） 0.56 表示（） 10 写成小数是（）0.625 表示（） -^78写成小数（） 100 1000 2、 读一读下面一段话中的小数。 北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。 师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“ 22.222 ”中每个数字的含义。 ［板书课题：小数的意义（三）］ 二、 动手操作，探究新知 1、认识数位。 出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？ 学生观察后汇报。 生1:计数器上有小数点，用这个计数器可以拨出小数。 生2:小数点左边的数位和整数的数位相同，有个位、十位、百位…… 生3:计数器上显示小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位 是千分位。 师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，……百位、十位、个位、 十分位、百分位、千分位……都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、 百位……右边依次是十分位、百分位、千分位……那你们能在这个计数器上拨出 22.222 ”吗？ 学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 课件出示拨数情况，引导学生认识： “22.222 ”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右 1 1 边第1个“2”在十分位上，它表示2个丄，丄用小数表示是0.1，所以这个“2” 10 10 也可以表示2个0.1。 师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个丄，它也可以 100 表示多少？ 引导学生思考后回答： 丄可以写成0.01，所以这个“ 2”也可以表示2个 100 0.01。 师追问：说得很有道理，那最后一个“ 2”在什么位置，表示多少呢？ 生回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个丄，也可以表示2个0.001。 1000 师引导学生再次思考：小数点左边两个 2分别表示多少？ 让学生先独立思考，再在小组内交流想法，最后集体汇报：小数点左边第 1 个“2”在个位上，表示2个一，左边第2个“2”在十位上，表示2个十。 2、认识计数单位及计数单位之间的进率。 师引导思考：整数的整位顺次表示是个位、十位、百位……，那么小数的数 位顺序是怎样的呢？ 课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位： 小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）； 小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）； 小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； 课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看、比一比，在整位顺序 表上整数部分与小数部分有何异同？ 学生讨论后汇报交流，师生共同总结： 相同点：相邻计数单位间的进率都是 10。 不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从左依次排列，计数单位由 小到大，只有最小的计数单位—— 1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数 点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有 最大的计数单位——0.1。 师强调：小数的计数单位也是“满十进 1”，引导学生观察教材第6页“看 一看，说一说”的图片，进而发现： 10个 0.1 元是 1元；10个 0.01 元是 0.1 元，再次明确小数的计数单位是“满十进 1”。 三、巩固运用，拓展提升 1、出示教材第 7 页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条 5 元， 小狗商店每条 5.00 元，这两个商店毛巾的价格一样吗？ 引导学生讨论交流，师质疑： 5 元和 5.00 元的价格是一样的吗？ 学生汇报： 预测一： 5.00 表示 5元0角0分，也就是 5元，所以 5元和 5.00 元的价格 是一样的。 预测二： 5元表示 5个 1 元，5.00 元的 5 在个位上，也表示 5个 1 元，十分 位上和百分位上都是 0，表示没有，所以两个商店毛巾的价格一样。 2、出示教材第 7 页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？ 让学生自主涂色，并汇报： 0.6 和 0.06 一样大。 让学生先独立思考，同桌交流讨论汇报： 0.6 的“6”也在十分位上，表示 6 个0.1 ；0.60 的“6”在十分位上，表示 6个 0.