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陕西经贸管理学院 全员学生成长导师制实施方案 主讲 李刚 2  指导思想 根据国务院《关于加强现代职业教育的 决定》的精神,以中共中央国务院关于进 步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》 为指导,按照对学生“思想开导、心理疏导、 生活引导、学力辅导、职业指导”的总体要求, 坚持忠信、和谐、励志、博学的校训和人 本关爱,因材施教、师友互助方法,为每个学 生的成长发展提供有利条件,做到思想教育与 知识传授相结合,课堂教育与社会教育相结合 理论教学与实践教学相结合,学校教育与家庭 教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严 格管理与言传身教相结合,职业教育与创业教 育相结合,培养“博学多思,健身强体,志向 远大,全面发展,自强不息、积极阳光”的职 业人  导师制概述 学生成长导师制”是开展教育管理,提高学生素质的一种行之有效的新型 制度,最初产生于14世纪的英国,当时由牛津大学、剑桥大学率先提出。上个 世纪九十年代国内一些中等职业学校在深化人才培养模式改革的基础上为了更 好地实现因材施教、提高教学效率,进行了导师制 的个性化发展、成长历程、学生的精神生活和个 化学习需要的角度出发,根据不同学生的成长要 求,采取有针对性的、个性化的教育方法,为学生 的成长提供指导和帮助,力争使每个学生都能成为 人格健全、身心健康、为社会经济发展做出贡 献的人。中等职业学校的学生思想活跃,但学 习兴趣不高、价值观念多元化、理想信念淡化、 逆反心理强、学习动机不明,过分追求学习上 的急功近利和“短平快”等不良心里。因此在中 等职业学校中开展“学生成长导师制”既适合目 前学院的发展战略和学生实际,又能较为充分 满足学生成长的个性化需求,为班级管理提供 种全新的教育模式  “学生成长导师制”的意义 (-)有利于推进高效课堂改革课程改革目标是构建多样化、有层次 综合性的课程开发与实施机制,适应社会发展的多样化需求,引导学生 逐步学会规划人生,满足不同学生的成长需要。这一切都在呼唤着学校 和教师及时转变观念,建立起关注学生成长发展的教育新机制。 (二因材施教的原则,采取“一对一”、“面对面”、“心交心”的 个别化的教育方式,以尊重学生的个性与学生沟通,以多元方式关注学生 的)有利于优化师生关系。“学生成长导师制”强调整体生活,能够发 挥教师言传身教和潜移默化的熏陶作用,满足不同学生 个性发展的需要,实现潜能开发。 wwW,  “学生成长导师制”的意 义 (三)有利于实现“教书和“育人”的统一目前师生关系紧张、学生缺乏 自信、人生观迷失等状况都有不同形式存在,同时由于社会环境及人才选拔制 度的影响,教师重视文化知识的教学,忽视学生身心和谐发展和个性差异,也 造成了一定的两极分化,影响了教育教学质量。这些都需要我们对他们进行正 确的引导,结合实际情况有针对性地开展学生工作,为他们提供正确的世界观 人生观、价值观,真正实现了“教书和“育人的统 (四)有利于促进学生全面发展中学阶段是学生树立正确人生观、价值观以及 优秀品质和能力形成的关键时期,但是职业学校的学生,在行为规范上容易产 生偏差和失误。这就需要教师更多地关注学生的心灵成长,帮助他们养成良好 的习惯和坚强的意志品质,意识到心理健康的重要性,能够较为主动的与教师 谈心,接受心理辅导,树立信心,增进发展 五)有利于密切家校联系“学生成长导师制”重点推行“以生为本”,在指 导学生过程中有利于促成教师、学生和家长之间的沟通,使学校教育、家庭教 育、社会教育三者形成联动,形成了一股强大的教育合力,在这层关爱中放开 心思,建立更为密切的,健康的联系  项目宗旨 通过关注学生的成长历程,关注学生的精神生活与个性 化学习需要,力争使每个学生都能成为人格健全、身心健 康、学习有力、目标明确、积极阳光的职业人,使教师从 注重专业技能提高转变为注重综合素养的提升,由学生的 学业导师”转变为学生的“人生成长导师  三、工作目 1、发挥教师对学生的亲和力,深入学生心灵深处,发现每个学生的优点和 闪光点,对学生实施自信教育、职业生崖教育、成功教育。 2、以教学为中心,以学生的个性发展为主线,充分挖掘学生的潜能,培养 学生的学习兴趣,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更 全面的发展。 3、提升教师的教育理念,提高教师教书育人的艺术水平,促进教师的全面 发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性,创新一种 个性化、亲情化的“全员育人,全面育人,全程育 人,全方位育人”德育工作模式。 5、全面负责学生成人、成长、成才、成功教育。  四、工作原贝 、全员性原则。