新部编版三上册《月迹》教学设计、预习案、课课练合集.docxVIP

《月迹》教学设计 三维目标 知识与能力 能把握文章的主要内容，理淸作者的思路和文章的重点。 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。 揣摩文中所写孩童语言的特色。 过程与方法 有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。 认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘岀来。 情感、态度与价值观 培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 教学重难点 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 通过学习课文，品味月亮的美，抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。 第1课时 教学要点 丰富积累：把握线索，理淸寻月过程。 教学过程 一、 情景导入 月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着 神秘，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪 些东西。（板书文题、作者） 二、 朗读课文，整体感知 （一）初识作者 贾平凹，1952年生于陕四省丹凤县一农民家庭。父亲为其取划贾李平，后图口音方便， 便喊他为平娃。陕西话中，“娃” “凹”同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任 过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰 富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风上特色，格调淸新隽永，明丽自然。后期则开 始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。 （二）朗读课文，枳累字词初读积累 査工具书，掌握下列词语的音、形、义。款款：缓慢。 掬（jd）：两手捧（东西）。 粗糙（cdo）：不精细，不光滑。 争执（zhl）:争论中各持己见，不肯相让。 倏忽（shO）:很快地，忽然。 袅袅（nido）：形容烟气缭绕上升。 而而相觑（qii）:你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑，看, 瞧。 积累叠词。在横线处填上适当的叠词。（1）院子的中央处，是那棵 的桂树, 的枝， 的叶，桂花还没有开，却有了 的件朵儿了。 （2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后 ,到了头发梢儿上，添了一种— _的 的感觉。 积累动词。在横线处填上适当的动词。 （1） 我想：月亮里，地该是银 的，墙该是玉 的。 （2） 我们都 着那杯酒，果真里边就 起一个小小的月亮的满圆。 着， 一动不动的，手刚一动，它便酥酥地 ,使人可怜儿的样子。 （三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？ 明确： 时间——中秋的夜里； 地点一一 “中堂里”，“院子里”,院子外； 人物一一奶奶、我和弟弟妹妹： —? —? 事件一一盼月（第1?4段） 寻月（第5?30段） 议月（第31?36段）； 归纳文章的线索一一月迹。 三、把握线索，探寻月迹 散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来一一形 散而神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。（“月迹”的含义） 明确：“月迹”是文章的线索。“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹, 也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程。它 既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。 说说寻月的过程。 明确：（1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。 （2）院中望月，月光玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里而淸淸晰晰有什么东西， 原来是桂树，并知逍还有人。又进一步在院内寻找。发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。 （3） 兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。 （4） 又突然在各人噬中见月，原来“月亮竞是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”。 小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了 纯真的愿望一一美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？ 明确：一一镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 ——听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由 “羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 ——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。 ——河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家都觉得 满足”。 小结：这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而 产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而 产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心。最后认识到月亮“是属于我们的，每 个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童 心的纯洁美好：“来了困意”后，大家“相依相偎地甜