北京版六年级下册语文教案唯一的听众4教学设计.docxVIP

唯一的听众 教学目的 : 1. 知道老教授是一位能 予他人真 无私帮助的慈祥可敬的老人， 体会作者 老教授的感激与敬佩的思想感情。 有感情地朗 文。 教学重点： 运用写人文章的学法深入研 。 理解文中老人的 言与神 描写。 教学难点 : 最后一句 的含 。 教学过程 : 一、 入： 播放小提琴曲，教 引 ：同学 ，小提琴曲是多么美妙 听，可是要能演奏出 美妙的音 付出多少 辛， 多少磨 ！ 而一个 人 是音 白痴的人却能 在舞台上演奏， 成功的背后是 造了 个奇迹呢？（老教授） 板 ：唯一的听众 好，就 我 一起去感受 位小提琴手的成 程。 二、研 ： （一）引 学生回 写人文章的学 方法： 我 已 是六年 的学生了， 于 一篇写人的文章， 如何学，相信同学 自然心中有数了， 如何 ，如何画批， 你用行 回答老 吧！ 学生默 ，画批人物的言、行、神。 （主要人物： 言、神 、 作。次要人物：心理描写 . ） （二）重点交流 . 品味老 人 “我” 的 ， 想一想她是在什么情况下 的？体会每句 的含 。 ①“是我打 了你 ？??一会儿”“我猜想你一定拉的非常好?? 吧！”“我能做你的听众 ？” （听到了“我“糟糕的琴技，老 人的 言里充 了尊重和理解。 她故意装 ，是 了 我 琴 无所 忌，减 担，鼓足勇气。 种善意的欺 是一种真 的鼓励。 主 做听众， 是 我 琴技的一种无言的督促。） ：那么我听了 的 ，心理有什么 化 ？ 我由懊 羞愧 得有了几分信心。 从一开始的灰心，到 在有了信心， 是一个多么大的 啊！ 正是由于老人 一般的 言打 了我。 能否把不同的人物的口吻 出来 ？ 第 1 页 共 3 页 ②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” （这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） ③“你的琴声能给我带来快乐和幸福” （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。） 问：我的反应如何？ 我常忘记她是聋子。 （我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。） 过渡： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 找出老教授的眼神描写，重点交流。 ( 三次“平静地望”) 当我拉出像锯床腿的声音时 , 她的平静 , 给我勇气和力量 , 让我毫无顾忌的大胆 练习 . 当我有了几分信心 , 每天去练琴 . 她的平静 , 鼓励我不断努力 . 当我渐感奏出了真正的音乐 , 她的平静 , 体现了对我更高的要求 , 告诉我不要满 , 继续提高 . 解决学生的问题：①为什么不拆穿这个谎言？ 联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我 琴技上的指导， 只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的 最高境界啊！ ②为什么当我在成千上万的观众面前演出时 , 总是忘了那唯一的观众 ? 表达了我对老教授无限钦佩 , 敬仰之情 . 是她的循循善诱 , 积极鼓励 , 真诚无私地 帮助 , 使我树立了信心 , 刻苦练习 , 最终获得成功 . 配乐朗读最后一段。 板书：真诚无私敬佩感激 三、拓展： 这篇课文我们已经学完了 , 你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手 ? 填空：（二选一） ( 真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手 ) 我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇 到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 四、升华： 第 2 页 共 3 页 老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。 第 3 页 共 3 页