学海无涯音乐陪伴.docxVIP

学海无涯 —— 浅谈音乐艺术在课堂教学中的运用 应试教育向素质教育的转轨为教育教学注入了生机与活力。 同时让我们教育工作者面 临新的挑战。显然，我们的课堂教学如果再一味的因循守旧， 那么 “少慢差费 ”的现象就无从 解决，学生的能力与素质教育就难以适应当今瞬息万变的社会。 在 “语文课和 “各学科相互渗透 ”等实验相继展开并取得初步成效时， 我们如何固守课堂 这块主要阵地， 让课堂教学焕发出她的生机和活力呢？笔者就此做了有益的尝试与探索： 将 音乐艺术运用于课堂教学，活跃了课堂气氛， 情境交融， 充分调动起学生学习的主动性，让 学生在愉快而不紧张的情绪下学习， 潜移默化的将 “春泉 ”灌输，从而大大的提高了课堂效率。 一、“曲 ”径通幽 —— 愉悦而不紧张的原则 大家可能都有这样的体会：一首几十字的古诗读了许多遍背诵起来还拗口，可是一首 歌唱两遍， 不经意间歌词烂熟于胸； 临考前挑灯夜战收获甚微，而平时轻松、愉悦的学习记 忆迅速，过目不忘；自己感兴趣的很快就能掌握，而被迫所学的即使学了印象也不深刻。 保加利亚心理学家乔治 洛扎诺夫的暗示教学理论有一条基本的原则 —— 愉悦而不紧 张的原则。 他强调在教学过程中应尽可使学生感到学习是一种快乐的享受， 而不是枯燥无味 的劳动。学习过程中不应伴随任何外部精神压力。 他还认为在这种愉快而不紧张的学习状态，学生表面上处于安静、 休憩、轻松的