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崇尚生活 返蹼归真 ——新课程下的生活化语文教学的行动与思考 建构主义理论认为： “每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己 与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。” 崔峦老师 在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：语文教学要否定 “课堂为中心”， 改变教学内容单薄、教学形式单一、教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要向 自然、向社会、向现实生活开放，引导学生在自然、在社会、在生活中学语文、 用语文，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合。语文教学只有在语文学 习与学生生活之间架起一座桥梁，使学生生活服务于课堂学习，实现语文教学的 生活化，才能有效激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，在丰富而感 性的生活经验的引领下，触发思维与情感，加深理解和体验，不断充实、丰富和 改造自己的知识经验，从而建构起自己合理的认知结构，促进学生语文素养的整 体推进和协调发展。 一、把学生的生活方式引入课堂教学，使语文学习由被动式向主动式转变。 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥 匙。孔子说： “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴 趣是学生学习的关键，只有