(完整)小学一年级的语文教学故事.docxVIP

语文教学中的鸡毛蒜皮 ” 最近两个多月的教学中 ,我 到了 文教学的 与悲 ,孩子的天真、可 和 慧 我无比的快 ,但也有 我 心的事情， 就略 几个 生在我的 堂中的教学故事： 一、 从孩子的幼稚、天真、可 中 了 文教学的 趣 那日的第一 是我的 文 ，我象往常一 着 本走 教室，同学都乖乖的坐着， 本也整整 的放在 桌上，教室里 无声，我心想今天的孩子不 。突然，有位 孩子站起来大声 ： “老 ， 我 你个 ？” 我 ：“ 吧”， 生 ：“老 ， 你的鼻子好大哦！ 怎么你也有两个 “鼻洞洞”啊？”孩子用真 |、天真的眼睛看着我， 教室大笑一片，我没有想到孩子会 的 ，当 我很生气，真想批 那孩子一 ，可是我没有，我立刻把 到了 文中了， 我 ：“想知道老 的鼻子有多大 ”生： “想”所有的孩子 异口同声的回答。 “那好， 小朋友 翻开 第 12 ，我 去 另一位朋友，我 一起去看看他鼻子有多大好 ？” 生：“好啊”。那是李白的古 《 》 ，我略述了 人，李白 是唐朝 期的一位 大的 人。 介 了后， 来了。 生： “李白男 是女啊”我赶快把李白的画像挂出来，孩子明白 了是男仕。 生：“他是不是外公那里的啊？他喜 吃麻辣 ？ 老 你去叫他来和我 耍嘛， 他好 哦 ??” 于 一 串我 看起来非常幼稚的 ,我没有批 孩子 ,而是抓住他 的 好奇心和孩子们开心的学完了这首诗。那么多幼稚的问题， 恰好反应出孩子的天真可爱的本性，只要我们怀着一颗童心 去教学，和孩子共舞，你也会从孩子那幼稚、天真、可爱的 问题中找到教学的乐趣。 二、不可抹杀孩子天真的个性 我所教的这个班级，是我这学期刚接到的，一直以来，这个班级学生的特点就是比较天真。刚开始我没有在意，但时间久后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。 小 A 和小 B 是我们班最调皮的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。所以我年个平时对他们都比较放松，第一单元测试了，结果出来了，可是结果是他们两位居然没有及格。整个班级的成绩都在他们的调皮的班风的影响下都很不理想，那天我生气了，并且马上在班上定了几条新规定，比如，上课不准乱动，身要正，头不准歪；早上到学校就马上就教室读书，不可以在外面贪玩等等，总之是管的特别严的，这样一个月过去了，我发现虽然孩子们的成绩（书本知识）提高了，可是我发现他们回答问题没有以前那么积极和反应迅速了，一个个要么就是变的畏手畏脚的，要么就是痴痴傻傻的，孩子们整天无精打采的，教室里再也没有以前的那种生气了，孩子的书本死知识是掌握了，可是他们 的智力决没有得到发展 ....... 这样的严格管理阻碍孩子的发展。后来到现在我改变了以前的观点，在教师的正确引导下，让孩子 的个性和智力自由的发展，不能太多的规定，这样会抹杀孩子的 个性，也会不利于孩子的发展。现在我还给孩子们自由的空间， 和孩子们一起“天真”，班里的成绩很好，课堂也很活跃，几乎 所有的孩子都成了天真、可爱、聪明的孩子，所以我们绝对不可 以抹杀孩子天真的个性，还给孩子自由的空间。 三、 注重学生情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导。 他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在纸条上他对她的留言是“咱们处对象啊！”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我传纸条吧！听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗？”她说：“我是对他有好感， 因为他总是主动帮助您啊！ 但是仅此而已， 其他根本没有什么！ ” 这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了！因为和她 经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的 力！如果 出来的 ，就会 得太 白了，彼此也就不重 了， 吧，藏在心里， 10年之后再回 看看它 是否存在，可以 ？”两个孩子或 是因 畏惧老 的威 ，不住地点 。而我，又加了一句：“我一定会替你 保守秘密，但是你 也要履行今天 我的 言啊”?? ，在当 ，我也不敢保 自己就是 易放 去了，是 是 ？我也不清楚，我所 的履行 言，他 会不会真的遵守。但是今天